曾艳慧

摘 要：俗话说：“刀越磨越快，文越改越好”。这样，持之以恒，在作文教学中教师的“教”与“批”高效运作、学生的“学”与“改”娴熟自如，好文章就是学生自己改出来的。

关键词：中学；作文修改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-120-01

《语文课程标准》第三学段的作文教学要求之一就是“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。进入第四学段则更明确地提出作文修改要求：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这就从根本上更正了有些教师认为修改作文是单向的事的误解。

叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定”，“教是为了达到将来不需要教”。的确，教师对学生作文若是篇篇精批细改，不仅自己吃不消，更主要的是在批改过程中，只有教师单方面活动，而学生始终处于被动地位，不利于作文能力的培养提高。我认为，理性的做法是“半扶半放”。“扶”即教师精心批改，“放”即让学生在教师的指导下自己修改。也就是说，要充分发挥教师在评改中的主导作用，了解学生的习作实际，沟通师生之间的感情，规范学生的语言，从而使学生在习作过程中逐步脱离教师的辅导，写出好的文章来，由“改”（教师改）达到 “不需要改”（学生自己改）的境界。……