徐强智

摘 要：习惯的养成看似一件小事，可一旦形成习惯，对人的一生的成长作用巨大。教育的目的是什么，不仅仅是教给学生知识，让学生掌握技巧能力，更重要的是形成一种良好的学习习惯。教育家叶圣陶曾经说过：教育就是要养成良好的学习习惯。这话说明了培养学生学习习惯的重要性。学生学习习惯的养成主要不是在家里养成的，也不是在社会中养成，更多的是在教师指导下养成的。在小学阶段，作为教师就需要在长期的教学过程中正确引导，使学生在学习中逐渐养成良好的习惯。

关键词：小学数学；学习习惯；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-107-01

学生在学习中是否有着良好的学习习惯，直接关系着学生学习水平的高低，对于帮助学生形成良好的学习策略，提高学生学习效率有着非常重要的作用，对培养自主学习能力，创新精神和创造能力同样作用巨大。《小学数学课程标准》中明确要求，要把培养学生良好的学习习惯作为实施素质教育的重要方面。教师作为学生的直接教育者，培养学生良好学习习惯责无旁贷。学生在学习中一旦养成良好习惯，就能够让学生一生受益无穷。

一、培养学生认真倾听的好习惯

善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，而对于学生来说，更是可以获得知识的重要途径之一。但遗憾的是，在课堂上经常能看到学生踊跃的发言，而且一个学生发言还没有结束，其他学生高高地举着手，焦急地等着老师叫他们回答，甚至嘴里还说着“老师，我”。我们的学生只想着表现自己，而不懂得认真地倾听别人讲话。更甚者在小组讨论的时候，也不听其他同学的想法，只顾自己说着自己的想法。而专心听讲是孩子们就接受了信息、吸取了知识，对学好数学有了保证。那么如何使学生学会倾听呢？

首先，我们老师在讲课应注意语言要富有感染力和吸引力，尽量用生动形象的语言吸引住学生，让学生爱听想听会听。而作为老师要求学生做到的，自己则要首先带头做到。比如：在和孩子交流、说话的时候，要认真注视着他们，耐心地听他们把话讲完，中间不插嘴，不打断；听同学发言时，眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同；久而久之学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话了。

其次，让听和说结合起来，听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，听的内容更多地是要通过说话来表现出来的。而有了专注的听，才会有准确的说。在教学实践活动中，可以经常让学生复述刚才同学的回答，长此以往，学生也就会渐渐养成认真听的习惯。

最后在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得真认真，这可是尊重别人的表现啊！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到意外的效果。长期坚持从正面评价激励，学生就能养成“听”的习惯。

二、培养学生认真做题的好习惯

小学生做题粗心是一个非常普遍的现象，尤其是在比较聪明学生的身上发生的就更多。在教学中还经常发现有的学生对于老师布置的任务，不按时上交，拖拖拉拉；不动脑筋思考，光想趁机抄别人的作业；做题时没看清题目要求、抄错数、看错运算符号，主要原因就是学生没有养成良好的做题习惯。那么，作为教师该如何培养学生的做题习惯呢？

首先要端正他们的态度。小学生年龄小，又比较爱玩，对他们说一些道理，他们也不太懂。基于这些原因，我们平时就可以给他们讲一些小故事或者身边的一些事迹，来教育学生做事情要一心一意，集中精力才能做好，使他们逐步养成做题时专心的好习惯。

其次要对他们平时的作业严格要求。数学作业不仅是检验一节课学生对所学知识的反馈，也是学生最基本、最经常的学习活动。数学作业的书写情况，不仅反映学生的知识技能水平，而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此，我们要严格要求学生的作业书写情况。

最后就是培养学生认真审题和认真运算的习惯。认真审题是学生正确解题的前提，而认真运算则是学生正确解题的保证。具体做法是：我们可以在学生解题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；另外在做一些计算题目时，我们可以要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的好习惯

数学是一门逻辑思维很强的学科，学生在学习中必须充分学习，认真思考，在题目的解决中，必须要积极开动脑筋，反复思考，让学生在学习形成一种喜欢思考，能思考的好习惯。教学中，一是要精心设计，提出能够启发学生的问题，激发学生思考欲望；二是要给予学生足够的学习思考的空间和时间，认真指导，激发学生各抒己见，主动探索新知，从多渠道 、多角度、多方位地去寻求解决问题的方法；三是在提问时，要考虑全体学生，要面对全体学生，要一视同仁，让学生都能参与，都想参与，让学生都动动脑，形成思考的习惯。

总之，习惯不是天生就有的，而是学生在后天学习中逐步养成的，作为数学教师，就要高度重视学生学习习惯的培养，让学生形成习惯，终身受益。

参考文献：

[1] 庞美娟.罗 莉.《教学行为对小学生数学阅读能力培养的影响》.《江苏教育》，2011.

[2] 查澄娟.《指导有序阅读，优化课堂教学》，《苏州教育》，江苏教育出版社，2011.