石成诚

职校生在校期间，我们已经并且正在煞费苦心地帮助他们进行职业生涯规划，教导他们提升敬业精神、职业道德，以包括“专业与岗位对接”“课程内容与职业标准对接”在内的“五对接”为准则来开发课程和展开教学，以期毕业生能“即插即用”，教师们研究各种教学法来提高学生兴趣和学习效果……凡此种种应该能减少跳槽现象，然而，“教师有压力，学生无动力”的状况仍然让广大职教工作者无奈摇头，跳槽现象仍然屡见不鲜。

学生跳槽，固然有客观原因，但是，“跳”终究有很强的主观性。他们跳槽时的主观想法往往包含这一点：“走上工作岗位，才真正认清自己和职场，后悔在校没学好，真想再回校学习，要是再让我上学我一定会认真珍惜的。”的确，再好的学校教育可能都不如亲身体验的自我教育，如果能让他经历真实的工作体验，亲身感受到工作之不易而珍惜工作，亲身感受到知识技能的缺乏而刻苦学习，亲身感受到理论与工作之间的联系而不再排斥适当的理论学习，亲身感受到团队合作的重要性而在分组教学中积极主动，亲身感受到社会之艰辛而逐渐适应社会，亲身经历挫折而逐渐不惧挫折……学生才具有发自内心的学习原动力。同时，学生有了发自内心的强烈诉求，还能倒逼职校，让职教工作者更清楚自己应该教什么，应该怎么教。那么怎样实现这样的理想呢？工学结合——基于自我体验教育、终身教育、持续发展、避免“断头教育”等理念，让中职毕业生在工作一段时间以后不是“跳槽”到另一个用人单位，而是“跳”到高职继续学习深造。