唐军

摘要：只要善于反思，勤于研究，精心设计，我们一定能想出很多的好方法，一定能让物理课成为学生长久的喜好，从而能更好地促进学生物理素质和自主学力的大幅提高。

关键词：初中物理；学习兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-309-01

刚接触物理学科的初中孩子，对物理学科是兴味盎然的，但随着学习的深入、难度的增加和新鲜感的消失，我们会发现学生学习物理的兴趣有所减退，此时物理课似乎不再象开始那样充满兴趣。作为物理教师，首要的任务是培养学生的物理兴趣，并注意保护好学生持久的兴趣，让物理课永远充满兴趣。如何让物理课充满活力、让学生感兴趣呢？

一、让课堂导入充满活力

良好的开端是成功的一半。作为老师，我们都充分认识到一节课的导入在整堂课中有着极其重要要的地位。如果课堂导入能紧紧地吸引学生，让学生产生强烈的认知冲动，就很容易让全体学生积极深入地参与到自觉的学习活动中来。

如教学“简单机械”的导入：在世界七大奇迹中，金字塔位居第一。其中最大的金字塔高146.59米，相当于40层高的摩天大楼。它由231万块方形石块垒砌而成，平均每块2.5吨，其中有不少200吨的巨石放在高处。几千年前，仅凭人力，如何能将这样重的石块砌上去？人们对这个谜作了一些猜想，这些猜想是否合理？

二、让问题设计充满活力

首先，要关注学生体验，让学生有足够的思考空间和思考时间。体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习方式。新课程理念强调，教学中的体验应该是学生的主动体验，只有主动体验才能引起学生心理的变化，才能让学生在心灵深处触摸“东西”。在物理教学中创设的问题，一是要注意紧密结合学习重心和学生实际，离学生很近，显得亲切，让学生有经验基础；二是要留给学生足够的思考空间和时间。这样才能使学生有主动深入的体验，才能使学生在体验过程中触摸到“东西”，尝到收获的喜悦。如在“液化”的教学之前设计这样的问题：“冬天能看见人们呼出白气，而夏天却看不到，这是什么原因呢？”这样的问题是学生日常生活中常见的，会使学生感到亲切，但要作出科学合理的解释并不容易，于是能让学生产生解决问题的渴求。

其次，要将问题设在最近发展区。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，这样才能激发学生思考的积极性。所以，创设问题之前，我们应多多思考：学生知道了什么？学生能知道什么？我们创设的问题有多少学生能解决？面对该班学生是偏易还是偏难？

第三，创设的问题要面向全体学生。为了每一位学生的发展，是新课程的一个重要理念。所以创设的问题必须要面向全体学生，尽可能使问题对每一位学生都具有“磁性”。

三、让课堂情境充满活力

上《流体的压强与流速的关系》时，我首先组织学生做了两个实验：一是让两张纸片平行自然下垂，向两张纸之间吹气，结果两张纸向中间靠拢。二是将两个乒乓球近距离地放在水平桌面上，向两球之间吹气，两球也向中间靠拢。这两个实验现象让学生兴味盎然，同时急切地想知道其中原因。接下来我再做了一个用电吹风托起乒乓球的实验，学生看到球被风托起来，并随着电吹风的移动而移动时，更是惊奇不已，产生了更加强烈的认知冲突：为什么会这样？然后我让学生阅读课本和交流讨论，基本上是学生自主完成了本节课的学习任务，且效果非常显著。本节课的成功之处，就是奇妙的实验情境紧紧地吸引了学生，使他们产生了强烈的学习冲动，从而迫不及待地参与了深刻、有价值的自主学习。

新课程理念强调：物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”。将学生置身于鲜活的物理情境中，既能充分地体现这一理念，又能使物理课更加富有“磁性”。所以，结合学习内容和学生特点，精心创设恰当的物理情境，应该是物理教师不断钻研的问题。只要我们留心，一个实验，一个科学故事，日常的生产生活实际和自然现象，社会上的热点问题等等，都可以成为吸引学生的物理情境。

四、让评价鼓励产生活力

改革评价功能，是新课程改革的一个重要内容，其中提到：评价要促进学生全面发展。事实证明，以尊重学生为前提、以促进学生发展为目的评价方式，能使学生更自信，从而能更好地增强物理课的活力。因此，物理教师应多站在学生的角度，不能局限于考试分数，要相信并善于发现每个学生的发展潜能， 以评价来促进学生不断增加学习热情和养成良好习惯。例如，学生思考了，但理解出现了偏差，可说：“你善于思考的习惯让老师欣赏，尽管出现了偏差，但你已经有了收获。继续发扬，相信你以后的思考会更深入细致！”只要善于思考，善于观察和发现，我们就能捕捉到很多的机会和方法，来实现促进学生全面发展的评价和鼓励。

除以上所述之外，让物理课充满活力的因素应该还有很多。教师端庄而又充满活力的仪容、幽默风趣的语言和精准流畅的表达、严谨的工作作风和平易近人的态度等等，都能成为让物理课充满“磁性”的积极因素。

总之，让物理课充满活力，是真正提高物理教学质量的关键和前提，是物理教师应该重点关注的方向。只要善于反思，勤于研究，精心设计，我们一定能想出很多的好方法，一定能让物理课成为学生长久的喜好，从而能更好地促进学生物理素质和自主学力的大幅提高。