张宝莹

摘要：小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。学好语文，可以促进其他学科的学习，还可以促进学生各方面的发展，受到教育。

关键词：创设情境；激发；阅读兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-110-01

兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣，不仅是提高阅读教学效率的提高，也是促进学生可持续发展的需要。爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”在这儿“热爱”就是“兴趣”的同义词。达尔文也曾说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，深喜了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，多样的兴趣，对科学爱之入迷，使古今中外无数科学家取得了辉煌的成就。教学也是这样，学生有了对学习的兴趣，其效果大不一样。无数成功的教学实践证明了，注意培养学生正确的学习兴趣，有利于提高其学习的积极性，学习时就能专心致志，遇到困难时就会表现出强烈的毅力与自我求索的精神。反之，则厌学、苦学甚至逃学。可见培养学生的学习兴趣对于学好语文是十分重要的。

那么，为什么要以创设语文教学情境来激发学生学习兴趣呢？

1 、首先教师应明白兴趣是一种对事物喜好的情绪，它是个性的一个组成部分，也是学生学习中最活泼、最现实的因素。兴趣，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。学生学习兴趣的产生，具有复杂的心理因素。

2、学生的学习兴趣主要靠老师发现、引导和培养。在教学过程中教与学密切结合，根据语文教学特点，利用有意义的学习材料，运用创设情境、情感诱导、动手实践等方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极独立思考的能力。其中，创设语文情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

3、情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。情境教学“它遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言”。（李吉林《情境教学实验与研究》）在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣、调动学习积极性、使他们在如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。

怎样创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？在十几年的教学实践中，我作了如下的探索：

1、带学生到大自然中去观察、到某地去参观或实物展示来创设实物情境

在观察活动中给儿童认识事物、学习语言提供了良好的环境，激发了学生强烈的表达欲，使他们在愉快中学习口头和书面表达。

2、利用图画来创设立体情境

图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。

3、课堂上利用实验和电教手段来创设模拟情境

实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容。

体现了教材的逻辑顺序，反映了每个步骤之间的联系，不但有助于培养儿童的理解能力，调动了他们的参与性，而且还培养了思维的有序性，发展儿童的思维能力。

4、借助语言来创设语言情境

以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。

另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。

5、利用音乐和学生表演来创设艺术情境

音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。

在音乐的烘托下充分展现在孩子们心中，从而更深入地体会文章的意境。

另外，利用学生表演也可创设艺术情境。首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中的角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生们通过表演来创设书中的情境。当他们真正进入角色时，表演栩栩如生，学生们对此有强烈的兴趣。

我运用了以上几种艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。但是，根据课文内容、根据教学需要，往往是多种情境综合运用，有主有辅，关键在于运用情境，使语言、语言所描述的形象和语言所包含的情感让学生身临其境，使课文教学的思路与学生的思路、教师的情感与学生的情感融为一体。如今，多媒体教学手段的运用，更为教师创设情境提供了方便。

教师必须把学生学的兴趣与自己教的兴趣有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到教学的最终目的。