路登华

摘要：学校教育在迈向现代化的过程中，功利主义取向愈益突出，教育愈益远离人的丰富与完满。反思现代教育的价值取向，弘扬人文精神，应是我们教育追求的基本目标。因此，生物教学中渗透人文精神，既是培植学生人文精神的必由之路，也是应有之义。

关键词：高中生物教学；人文教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-103-01

所谓人文教育，就是培养人文精神的教育，它不仅强调思想的健康，还侧重于培养受教育者健全的人格，涉及到情意态度、气质性格、思想修养、心理品质等方面。它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。普通高中《生物课程标准》明确提出了要发展学生的人文精神，课程要帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。高中生物学教学中，关注学生人文精神的培养，关注学生生物学科学素养与人文精神的整合与提升，让课堂教育在传授生物学知识的同时起到人格感化的作用，这是高中生物学课程改革的基本要求。因此，生物教学中不仅要发挥自身的学科教育价值，更要善于挖掘其蕴涵的人文教育价值。

一、生物教学中加强人文教育的迫切性

当今，科学技术的发展突飞猛进，知识量之多，信息量之大，均达到了前所未有的程度。学生的知识水平提高了，但是相当一部分青少年道德水平却下降了，主要表现为社会责任感差、精神失落、没有远大理想、意志薄弱、漠视生命等，其重要原因就是我们国家人文教育的滑坡!反思我们的中学教育，长期以来，由于现行的高考、中考制度，使“升学率”成为评价的标准，教学以知识为中心，以考试为目的，不管在教学内容还是方法上都很少考虑到学生情感、意志等非理性因素的发展和需求。而人文素养的核心是人的世界观、人生观、价值观，人文教育以崇高的价值理想为核心，以人的和谐发展为终极目的，这样恰恰可以弥补应试教育的不足之处。所以，从未来社会发展的需要和教育自身发展的规律来看，学校教育实现科学教育与人文教育的整合是迫切需要的！

二、生物教学中渗透人文教育的必然性

1、树立学生正确的生态意识。生物新教材在教学内容的设计上已经和生活实际融为一体，这就为课堂教学提供了丰富的人文教育素材。老师只要多关注教材中的人文内容，把人文教育贯穿在知识教学的全过程中，就会收到“润物细无声”的效果。例如：在学习生态学部分时，臭氧层破坏导致紫外线辐射增强，人类皮肤癌和白内障患病率上升，还会抑制植物的光合作用等；大气中SO2增多，影响呼吸系统，导致肺气肿，甚至肺癌……学习过程中始终贯穿人类与自然和谐共生的可持续发展思想，由于人口剧增，人类活动严重破坏了生态平衡，导致出现了全球性的环境问题——温室效应、土地荒漠化、生物多样性锐减、森林覆盖面积减少、水污染、自然灾害频频发生等等。这些问题已明显影响人类的生存和发展，我们必须以严肃的态度告诉学生：保护环境时不我待！必须站在人文主义的角度来重新审视人与自然的关系，只有与自然和谐共存，走可持续发展之路才是人类发展、繁荣的最佳选择。以此引导学生热爱自然、尊重自然，激发学生保护环境的责任感，培养人文主义的生态伦理意识。

2、塑造学生高尚的人格品质。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育要培养一代人的精神，必须使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分”。科学史教育无疑是融合学校人文科学和自然科学的良方。法国著名的科学家郎之万说：“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”博大精深的生物学史不仅是生物知识传递的阶梯，更是人性养育的圣殿，它潜藏着丰富的道德内容和人文教育素材，更饱含着人文精神和道德理念，时时处处闪耀着理性而睿智的光芒，因此在学生的人格塑造、品性培养上有着得天独厚的优势。例如：1857年，巴斯德通过著名的曲颈瓶实验，彻底否定了“自然发生说”，之后他还发明了“巴氏消毒法”，在此期间，他的三个女儿相继染病死去，巴斯德忍受着失去女儿的悲痛和自身中风病的折磨，仍不懈地坚持微生物的研究，终于率先为世人揭开了传染病的内幕。巴斯德在微生物方面的贡献是巨大的，他的研究成果促进了医学、发酵工业和农业的发展。巴斯德曾说过：“告诉你使我达到目标的力量，就是我的坚韧精神。”这个事例是对学生进行人格教育的极好素材，学生将会为他那种大胆的尝试、锲而不舍的品质、顽强的意志力、献身科学造福人类的人格美所折服和震撼，从而达到培养学生百折不挠、坚忍不拔的意志和品质的目的。

3、引导学生珍爱生命。泰戈尔说过“教育的目的应当向人传递生命信息”。生物科学对培养人的健康观和生命意识具有得天独厚的优势。如介绍艾滋病的致病原因、症状、传播途径、治疗手段以及本地的具体病例，让学生认识到艾滋病离我们很近，我们应当从生活方式、行为习惯等方面有所重视和防范，懂得洁身自爱，但同时不能歧视艾滋病人，应当给予他们人道主义的关怀和帮助。再如人工受精、试管婴儿等新技术的发展的同时伦理问题怎么解决，使学生从关心自身健康进而到关心整个人类健康，并对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。

人文教育就是要以人为本，关注人的个性发展，它最重要的功能是教会学生如何做人、如何求知、如何发展，其核心是涵养人文精神，最高目标是实现个体的心性完善。生物学在探索生命奥秘的基础上关注人自身的生命价值，尤其关注人与自然、社会的和谐发展，其浓郁的人文色彩，将随着人们对生命科学研究的深入、对生存环境的关注，愈来愈得到彰显。

参考文献：

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