李新德+++陈++丽

韩愈《师说》语：“师者，所以传道受业解惑也。”我追逐：破茧化蝶的自我蜕变，在否定中等待；予人玫瑰的教育情怀，在等待中顿悟；雨过天晴的生命体验，在顿悟后归真。

第一重：“鞭打快马”。 学生的成长是一个多元、复杂、有时间概念的过程。就像花会应时而开，果会适时而熟；马儿须要吃草，才能膘肥体壮。然而，作为教育者，我们总是希望学生能够听老师的话，希望学生能够学到最好，希望学生能够更优秀。可我们也要知道欲速则不达，弄巧反成拙。有志千里，何须鞭打快马？对于一个品学兼优的学生，如果他有时有那么一点点的忙里偷闲，或者有时热衷于自己的兴趣爱好，而这种爱好又恰恰是与学习“无关”，作为教育者的我们也许会奋不顾身地冲上去，把特别的爱给特别的他。“咱们不能骄傲、松懈，咱们要再接再厉，要锦上添花”“不要最好，只要更好”……我们会循循善诱，讲生命的价值、人生的意义、社会的贡献、民族的兴亡，最后还会语重心长地说：“老师看好你。”面对升学考试的压力，很多教师选择了分数至上，而作为教育者，我们是否也应该为学生争取一点和闲暇自由发展的空间。因为，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性，甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德和人格的生成。 作为教育者，我们要用心在等待中关注学生的成长、发展。留给学生青山绿水，还有那片蓝天。

第二重：“墨守田园”。 站在三尺讲台上，一手拿着教科书，一手握着粉笔，中规中矩地完成自己的教学任务，这是一个“教书匠”的教育剪影。