陈兵

当下的语文课，充斥着太多的浮躁与焦急。课堂上，总有一些声音，听起来昂扬澎湃，其实虚伪与矫情。例如，教授《荷塘月色》时，很多教者都会从“反革命政变”的背景中，挖掘出作者“不宁静”的原因：对大革命失败的惶恐不安。实际上，这样的解读与分析，存在着很大的问题：似乎所有的大革命失败以后的文学作品，都可以按照如此套数解读与阐释。那么，文学中的个性如何表现？作家的内心如何彰示呢？显然，在诸多“共语”的喧哗中，语文的个性，正在逐步“失语”。

基于如此的教学理解，我翻到《林教头风雪山神庙》一文，心中不断涌动着一份企盼，期待着在课堂中，能从这篇“经典”之中，寻觅到一丝“鲜”味。常言道“知己知彼”方能“百战百胜”。拿着熟悉不能再熟悉的教参，常规的教学思路，首先浮现在脑中：从人物、情节、环境入手，重点理解林冲的性格形象，随即展开对文章旨归的认识与评价。显然，这样的思路，已然显豁于心。那么，如何才能有所创新，挖掘新意，让学生能从另一个角度尝出此文的“鲜味”呢？

猛然间，想到了福建师范大学孙绍振教授在《名作细读——微观分析个案研究》一书中所说的：“解读文本还是从文本出发进行分析为上。在文本中强加任何东西都是对自己的误导。从理论上来说，不管读者主体多么强势，还是要尊重文本主体的。”是啊！乐观冷静地阅读文本，是每一个语文教师需要习练的心态。全国著名特级教师王崧舟也曾言：“文本细读，是语文教师的一项重要的基本功。……