单付辉+++花友礼

江苏省海门市实验学校吴勇老师高举“童化作文”研究大旗，在小语界引起广泛的关注和认同。前不久，笔者看了他执教的《上网的故事》教学实录，学习之后，受益匪浅。吴勇老师的“童化作文”教学给了我们很好的启示：小学生作文教学不仅姓“小”，还要姓“童”，要面向儿童，尊重儿童的主体地位，在儿童文化与精神生活的观照下，基于儿童言语和精神成长的立场，把作文权还给儿童，让作文回归原点：儿童生命的自由表达和真情交流。

找准话题——尊重儿童的文化生活

师：吴老师这里有一个日常活动，不知大家是否经历过？（出示：细细一根线，连接全世界；轻轻一点击，啥事都搞定——打一日常活动）

生：我猜出来了，是上网！

师：完全正确！（板书：上网）咱们班有没有同学没有上过网？

生（齐）：没有！

师：想一想，上网给你的生活带来了什么，请你用上一两句话，把你最深的感受写一写？（生现场写作后交流）

生：上网让我感到很轻松，可以打游戏、听音乐、看电影、和朋友聊天！

师：我听出来了，上网可以带给你——（板书：快乐）

生：当我在学习上遇到困难时可以上网查一查相关的资料，困难迎刃而解！

师：原来上网可以带给你——（板书：智慧）

生：上网的时候，妈妈不断地在旁边监视我，让我觉得像做了“小偷”一样，一点都不自由！

师：哦，上网也会有——（板书：烦恼）

生：我想看什么电影，都能从网上找到；想读什么书，也可以从网上下载电子书；想听音乐，只要输入歌星的姓名。

师：呀，上网可以给自己的生活带来很多——（板书：方便）每一种感受的后面，都隐藏着一段有意思的故事。今天我们就来说一说、写一写发生在“上网”这一段时间的故事！（板书：上网的故事）

成人有自己的文化生活，而儿童也有自己的文化生活，因为童年是在一定的文化影响下产生的。随着网络的深入发展，网络进入了千家万户，走进了儿童的生活世界，成为儿童精神与文化生活中的一部分，也成为儿童私下津津乐道的话题。吴老师正是基于儿童的立场，基于对儿童的生活与文化的尊重和理解，适应儿童言语和精神发展需要，紧紧抓住这个“儿童时尚的文化”话题，是很能引起学生的兴趣和共鸣的。所以一提到上网，学生个个都眉飞色舞，都耳熟能详，都能畅所欲言，因为他们每个人都有充分而饱满的生活体验。

我们常常抱怨学生的作文语言苍白无力，内容干瘪没有血肉。殊不知，造成这种现象的根本原因是我们没有尊重学生的生活与文化，没有找到他们感兴趣的话题。从某种意义上说，尊重学生的生活与文化，主动融入他们的文化生活，寻找他们感兴趣的写作话题，是指导学生写好作文的前提。正如吴勇老师所说：“小学‘童化作文充分尊重时尚的文化价值，并将其作为一种资源加以开发。这种习作的方式，不仅赢得了更多学生的认可，在参与过程中乐此不疲，而且为作文教学营造了更大的空间，使他们在习作过程中获得更多的乐趣。”

启发引导——尊重儿童的主体地位

1.上网的“快乐”

师：上网的故事很多，这是一个快乐的——（出示画面）

师：看懂了吗？你在发笑，告诉我，这组漫画哪些地方让你觉得特别有意思？

生：“妈妈，把我放在www.木盆.com里的衣服刷新一下好吗？”这句话很好笑。看得出，东巴上网已经走火入魔了！

师：这些人物的语言很有趣！

生：最后一幅图很好笑，当妈妈看到东巴把生活中“倒垃圾”当成电脑上“清空垃圾桶”后，晕倒了，只有两只脚高高跷起来！

师：漫画家捕捉的“动作”很有趣！

生：第三幅图，当东巴听到妈妈说的“再乱用电脑术语，我就不客气了”的话时，满脸恐惧的样子很好笑！

师：这是东巴郁闷纠结的表情！大家真会看漫画，抓住图画中的细节，一起分享了阅读的快乐！（板书：抓住细节）在你的上网经历中是否遇到过这样的开心事？

生：有一天，我打开QQ，正和好友聊天时，听到了“笃笃笃”的声音。我以为妈妈回来了，连忙去开门，结果打开门一看，一个人也没有。我以为是邻居家小弟弟搞的鬼，就不再理他。谁知关好门刚刚坐下，又听到“笃笃笃”的声音。心想，肯定又是小弟弟在搞鬼，我得好好教训他一顿。我轻手轻脚地打开门，没想到，门外依然空无一人。这是怎么回事呢？原来，在QQ聊天工具中，只要我的好友上线了，就会发出“笃笃笃”提醒的声音。

师：真是一个有趣的误会，开门的细节特别有意思！

生：有一次，我算好时间，发现长在“摩尔农庄”里的菜都熟了，急忙去收菜。妈妈正坐在电脑旁，我苦苦哀求她让我玩一会儿。可是妈妈却不慌不忙地点着鼠标，说：“再给我几分钟，我正在收菜呢！”几分钟后，妈妈大功告成，一脸满足的样子。我急忙进入我的农庄，一看，刚刚成熟的菜已经无影无踪，原来都被妈妈偷走了！

师：我想在一旁的妈妈一定在偷着乐呢！如果他把这个细节写下来，一定很有意思！

2.上网的“烦恼”

师：上网有很多快乐，但是遇到的烦恼和伤心事也不少。不信你来瞧一瞧！

（出示例文，略）

师：这段话写了什么？

生：作者上网时，看到网上宠物小Q生病了，很烦恼。

师：小作者的烦恼主要表现在哪些地方？

生：一上网，发现好友很少，而且小Q生病了。

生：想救小Q，可是自己的元宝余额不足。

生：跟好友借，可是好友却不理会她。

师：就是这样一个小小烦恼，小作者却写得——（板书：一波三折）在上网时，你有没有遇到过这样烦心的事情？谁的故事最曲折就先说！

生：有一天，我和一个陌生的网友聊游戏，他告诉我有一套新的游戏装备可以无偿送给我。我太激动了，立即将游戏的账号告诉他。第一天过去了，我上网检查，没有收到他的装备。心想：今天是星期一，可能网友工作太忙，或者作业太多，明天一定会发给我的。第二天，依然没有收到他的装备。再等等吧，明天一定有好消息。一连等了三天，这个网友好像神秘地消失了。我感觉有些不妙，等我再登录游戏时，发现怎么也登录不上了！原来，我遇到了一个大骗子！endprint

师：网上遇到了骗子，的确让人烦心！

3.上网的“方便”

师：哎，都是上网惹的祸呀！尽管网络这样喜怒无常，但是我们还是情不自禁地爱它！这是为什么呢？因为它还给我们带来了许多方便！

（出示例文，略）

师：这个片段写了一件什么事情？

生：小作者在网上购买了八本杨红樱的书。

师：小作者网上购书经历了哪几个阶段？

生：先在百度里寻找“当当网上书城”。

生：在网上书城里搜索杨红樱小说。

生：选定要购买的书，留下联系方式，点击提交。

生：最后送货员送书。

师：读了这个片段，如果你没有在网上购过物，你学会了吗？

生：我学会了！

师：一个片段就能让我们学会网上购物，这是为什么呢？（板书：过程写清楚）上网，给你的学习和生活带来了哪些便捷呢？

生：我经常上网和爸爸妈妈聊天。

师：你能将过程说清楚吗？

生：我的爸爸、妈妈都在北京工作，很少回家。但是我可以天天和他们见面，每天写完作业，只要打开QQ视频，妈妈一定在等我。她问我的生活、学习情况，我问她的工作情况。有了QQ视频后，我们再也不用打电话了，也不用老是问他们什么时候回家，因为爸爸、妈妈就在我身边！

师：是呀，靠着互联网我们可以实现“秀才不出门，可办天下事”的梦想！

4.其他的故事

师：上网除了给我们的生活带来了欢乐、烦恼、便捷，还给我们带来了哪些故事？具体说一说吧！

（略）

很多学生的作文有一个通病，即内容苍白干瘪、无血无肉。究其原因就是缺乏细节描写，而细节描写又取决于观察能力和思考深度。如何培养学生的观察力、思考力和表达能力，如何尊重他们写作的主体地位，我们来仔细看看吴老师是怎样巧妙引导的。首先，他出示了一组生动、有趣，还有点“潮”的幽默漫画，立刻吸引了学生的注意力，此刻，他们的好奇之心已被吴老师揪住了。“揪住好奇心”的目的是为“文心”的孕育奠定坚实的基础。随后，吴老师趁势抛出一个问题：这组漫画哪些地方让你觉得特别有意思？其目的就是为了训练学生仔细观察、深入思考以及善于表达的能力。接着，吴老师提出“在你的上网经历中，是否遇到过这样的开心事”，以及出示“上网烦恼”和“网上购物”的例文，激活了学生的“相似生活”， 开启了思维和语言表达的闸门，实现了儿童写作的图式建构。写故事对于六年级的学生来说并不难，但是如何将故事写清楚，写具体，写生动，并非是一件容易的事。在上述教学片段中，吴老师借助三个“支架”来实现教学目标。支架一：出示《上网快乐》的漫画，借此渗透“抓住细节”；支架二：出示“上网烦恼”的例文，借此感受表达上的“一波三折”；支架三：出示“网上购物”的例文，借此体会介绍中的“过程写清楚”。这三个“支架”，不仅激活了学生的相似生活，更重要的是给儿童语言一个强有力的知识和技能支持，从而让故事表达畅通无阻。实际上，无论是“抓住细节”，还是“一波三折”“过程写清楚”，以及“如何过渡”，都是写作的重要技能。吴老师通过出示体现“上网快乐”的漫画、呈现“上网烦恼”的例文和叙述“网上购物”的例文等来渗透写法，并无说教痕迹，却让学生深刻体会这三种写作技能，做到心领神会，具有春风化雨、润物无声之妙。

我们都知道，写作是运用语言文字进行表达和交流的一种重要方式，它是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。毋庸置疑，学生是儿童写作的主体。学生写作是儿童生命的自由表达和真情交流，是儿童言语和精神成长的需要。然而，传统作文教学往往给他们套上太多的枷锁，使他们的写作主体地位缺失。吴老师这节作文指导课，无论是“抒写感受”环节，还是“相似唤醒”“交流分享”等环节，除了提了点交流与写作的要求外，没有给学生写作任何的束缚和禁锢，在整个教学过程中，教师只是起到引导和启发的作用。于是，本节课成为学生相互间进行表达、交流，认识世界和自我的舞台。这生动体现了吴老师对儿童写作主体的尊重，对学生自由表达和真情交流的呵护。（作者单位：安徽省五河县第二实验小学 安徽省五河县五河小学）

责任编辑 徐纯军

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