华琴英

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的有机统一，这种统一的实质是交往互动。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。把教学本质定为交往是对教学过程的正本清源，它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。那么，如何在教学交往中，正确处理教与学的关系呢？

一、备课中的预设——“腹有诗书气自华”

语文教师静下心去钻研教材是必不可少的，因为只有吃透教材，弄清课文知识特点和学习要求，努力挖掘教材中能力训练素材和具有思维训练价值的学习内容，科学处理教材，才能将教材内容内化为自己的知识，才能在课堂上“腹有诗书气自华”。备课时教师要与文本对话，对文章要有自己的独到见解。这就是我们平时常说的“要给学生一杯水，自己就要有一桶水，甚至是一缸水，一股源源不断的水”。如果教师本身对教材钻研不透，即使在课堂上有再精彩的生成，恐怕在教学交往上也是心有余而力不足的。同时，备课时教师要预测学情，既要考虑学生的生活环境、生活经验、知识储备以及心理（包括个体因素和群体因素以及稳定性因素和不稳定性因素）等“前在”因素，更要考虑课堂教学中的“即时”因素。……