尹艳萍

我校为进一步打造高效课堂，提出“问题导学”的课改模式，经过学习，大多教师和我认识一样：“问题导学”适用于高年级，低年级学生年龄小，实行起来困难。学校考虑实际情况，也没有作过多要求，要求教师们结合实际创造性使用。于是在低年级数学教学中，我尝试使用“问题导学”，在实践中我认为，“导学”是要在每堂高效课堂中应做到导入、导学、导练、导结。

一、导入

我们说低年级学生的注意力很短，大概只有20分钟，为了抓住这短暂的注意力，那么每节课的导语就要像吸磁铁钉一样，牢牢地吸引学生的注意力。教师要充分地利用各种方式方法和教学手段来创设情境，激发学生强烈的学习愿望和学习兴趣，为课堂教学营造出良好的教学氛围。

比如在教学“角的初步认识”时，我出示了一幅“老师的房间”图，介绍说里面藏着一个我们今天要认识的朋友——角，请同学们把这个新朋友给找出来。同学们都说自己能找到，为下一个环节教学作铺垫，也要充分调动了他们学习的积极性。

二、导学

导学是教学的中心环节，利用导入创设的最佳教学情境，在学生充满求知欲、注意力集中的理想状态中讲授新知，以教师为主导，学生为主体。课堂教学要做到寓教于乐，引导学生投入学习；自主学习，使学生对所学新知识达到课堂教学的要求。

1.寓教于乐。就是要激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，让学生体验到成功的喜悦，形成会学、乐学、勤学的学习习惯。……