徐唐发　欧阳惠

人的认识活动和情感是紧密相连的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生，同时又对认识活动产生积极或消极的作用。而语言所具有的交际性质决定了语言学习过程中的实践性很强。这就要求外语教师在教授语言知识的同时，积极鼓励和引导学生参与语言实践。实践证明，在师生情感得到充分调动的课堂氛围里，学生对语言学习会投入相对较高的兴趣，学习效果相应地就会得到提高。在一定程度上，我们可以说，教师能否正确把握师生双方的情感因素，启动师生的情感动力，是能否上好一堂外语课的关键所在。

一、教师对自身情感的调控

教师虽身为“传道授业解惑”者，却也有自身的情感需要，也有喜、怒、哀、乐等各种情绪主张。如果教师不善于调控自己的情感态度，则往往会使师生关系陷入不融洽、不友好。课堂气氛也因此而紧张、沉闷。这是外语教学的大忌。如何避免这种困境的发生，关键在于教师。任何时候，教师都应以自身的情绪影响和感化学生。

首先，要对教学表现出高度的热情。其次，要控制好课堂中由于学生或自身的失误而引发的消极情绪。这就要求教师能正确地对待这些错误。语言作为一种交际工具，要掌握它必然要经过一段时间的反复操练和运用，有时还是漫长的过程，是循序渐进的。在此过程中出现错误是难免的、可以理解的。当学生出现语言错误时，如果教师因此而产生不耐烦的情绪，甚至恶语相对，必然会影响师生关系，让学生在英语学习过程中出现畏惧怕难的心理。……