范丽欢

摘要：如何才能提高学生的书写质量呢？我认为，还得从端正学生的书写习惯做起，找准滴石的点、滴石的路、滴石的力，才能瞄准目标，提高书写质量，练就滴水穿石之本领。

关键词：写字习惯；书写质量

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-048-1

一、滴石之点——书写工具的合理使用

书写工具对提高小学生的写字质量是至关重要的。同是“HB”的铅笔在低年级学生手中，写出的字也是有粗有细，颜色有深有浅，个别笔画还会像遇水的毛笔笔画一样粗散，不紧实。经过仔细观察，发现他们是用笔不当所致。下面挑选了其中几种学生书写过的典型铅笔头。第一种笔，削尖笔，头尖，写出的笔画比较细。第二种笔，削尖后写了两三个字的笔，笔尖细小圆润，写出的笔画粗细适中易写出顿笔、笔锋。第三种笔，笔尖短圆。稍一用力，笔画会很粗。不过看得出，用这笔的人在书写时能经常转动笔尖。第四种笔，笔尖一侧平整，像被削去一角的山峰。可见，用笔的人一直使用一侧书写，不懂得转笔所致。（注意提醒学生要经常性地转动笔杆，调整铅笔的书写角度。）第五种笔，太粗，字体显得粗大，不宜使用，建议重新削笔。

在这五种学生正在使用着的铅笔中，我建议学生使用第一种笔、第二种笔为宜。

二、滴石之路——书写姿势的准确定位

1.正确的坐姿。

坐姿稳当，手有依托，便于掌握。在写字姿势中，我们一直强调“三个一”（一尺、一拳、一寸）。对于低段学生来说，这样的数字太抽象。而且学生有年龄大小、个子高矮之分，不能规定统一尺度，应因人而异。为了帮助学生解决这一难点，本人想了一些解决的办法，利用身体各部位的距离来约测长短，再配以指定口令，使姿势更形象化、具体化。经过实践，效果良好。

“一尺”难？不难。

“一尺”改为一曲臂。据测定，低年级学生的“一曲臂”为25～30厘米，高年级学生的“一曲臂”为30～33厘米。刚好符合眼睛与书本的距离。

动作：右手握拳垂直至于胸前，手臂肘放置胸前，拳心朝内，下巴搁在拳面上，头稍稍低下。动作定格后将右手移开。此时，学生的背就挺得很直了，眼离书本的距离正合适。

口令：谁最酷？我最酷！

“一寸”难？不难。

动作：“一寸”即为两指节。右手中指托笔，大拇指、食指捏笔，笔杆靠在虎口上。再伸出左手食指和中指，将食指、中指并拢，测量右手手指离笔尖的距离。此时，笔前露出笔杆色。

借用常熟市实验小学季殿玉老师的话，这笔杆的颜色就好比是小朋友的才华。笔杆色露得多了，就表示你骄傲了。笔杆色露得少了，说明你没有才华了。

口令：谁最有才华？我最有才华。

在学生每次提笔写字时，均以口令对答的方式端正学生书写前的姿势，激发了学生的姿势兴趣。

2.正确的执笔姿势。

小学一二年级是学生写字生涯的开始，是养成良好写字习惯的黄金阶段。执笔姿势正确是坐姿的保证。

多次聆听了季殿玉老师的写字教学讲座，从他那学到了纠正执笔姿势的“三定法”。

一是“定位”，确定各手指握笔的位置。拇指指尖对着食指指尖，中指靠在食指边，无名指和小指依次自然弯曲。中指托住笔杆斜斜地搁在虎口上，伸向右后方。指前露出笔杆色，让笔尖与纸面形成50度左右的夹角。

二是“定时”，确定笔尖与手指的距离为一寸，即两指节的宽度。

三是“定点”，给学生找到一个书写时的“支点”，保证学生用三个手指自如运笔。科学家阿基米德说：“给我一个支点，我就能把地球撬起。”教师则可以给学生一个书写的“支点”，让他能以此为“支点”，撬起写字的手，灵活自如地书写好每一个笔画。

三、滴石之力——书写力量的自然均衡

1.放松，在于均衡指力。

放松，就要均衡各手指的力量，运笔时自然有力。让学生知道食指、拇指负责捏住笔杆平均用力，中指、虎口负责托住笔杆，腕部送力轻松运笔，左右摆动画横线，手指伸缩画竖线。在书写过程中，还要告诉学生随时转动手中的铅笔，让笔尖保持圆滑。

2.放松，在于协调左右手。

放松，就要协调好左右手，共同施力。当右手忙于写字时，左手的工作是负责摁压本子，防止本子滑动、上下震动。摁压时，手掌自然放松，食指摁压在所写内容处的下方。

3.放松，在于调整心态。

国际心理（笔迹）学界对笔画线条的个性心理定性是：上仰是进取、向上；平是稳重、保守；右下斜是消极，未成人是容易灰心的，因而，在初学写字时，就应该在教学中引导学生掌握正确的书写姿势，避免右下斜的现象。要引导学生掌握书写规则与方法，让他们知道笔画是写出来的，顿笔也是可以写出来的，要多用巧力而不是蛮力；要引导学生控制笔力，放松心情，自如运笔。

只有真正的“放松”才能带来“协调运动”；只有“协调运动”才能有效“控制笔力”；只有“调整心态”才能养成良好书写习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，形成积极乐观向上的心态。endprint