陈新娇

摘 要：随着我国经济的快速发展，科学技术日新月异，计算机技术也得到了迅速发展，这为高校的计算机教学带来了更加严峻的挑战。面对社会的需要，各高校都提出了培养创新人才的战略。本文对如何进行计算机专业学生的创新教育进行探索。

关键词：高校 计算机 创新教育 教学观念

一、创新教育要求教师转变教学观念

教学观念指的是教师在教学、课程本质、教学过程中教师的作用以及学生的地位等几个方面的基本认识。教师的教学行为是由其教学观念进行指导的。所以，创新教育首先要求教师进行教学观念的更新。这就要求教师做到以下几个方面。

第一，教师应该对传统的应试教育观念进行改革，形成素质教育的观念。这里的素质教育指的是培养学生的创新思维以及创新能力。针对当前的“重教有余，启发不足，复制有余，创新不足，理论有余，实践不足”的现象，教师应该采取方法进行改革，从而避免学生在计算机学习中出现高分低能的现象。

第二，在教学活动过程中，教师不应该将自己定位为教学的主体，而应该立足学生实际，对学生学习的主体地位进行充分的尊重，利用交流、合作以及探究的方法，让学生参与到学习活动当中，提高其学习的积极性。

第三，要高度重视对学生学习能力的培养。在进行教学活动的过程中，教师一方面要注重知识的传授，一方面要注意培养学生主动学习的态度和独立学习的能力。使学生在获得知识的同时，学会如何学习，从而适应对未来社会发展的需要。

二、创新教育的主体是教学环节改革

1.案例启迪

案例启迪教学方法同传统教学方法的区别就在于“先知果，后探因”，即先将所学知识的成果告知给学生，然后再对达成这一结果所需要的知识以及技术进行探析。传统教学方法之所以遵循着由浅入深、循序渐进的教学规律，是因为人类在进行客观世界一般规律探索的过程中，往往是先进行已有知识的学习，而后将这些知识运用到新知识的研究、探索和创新的过程当中。但是，同传统的知识不同，计算机这门年轻的科学有着很强的应用性，它具有强大生命力的原因就是知识的迅速更新以及在各个领域能够进行广泛的应用。因此，在对计算机知识进行学习的过程中，不能依照传统的教学方法，不能对前人创造知识的过程进行重复，而是应该有针对性地、高效地对其精华进行学习，同时时刻关注其最前沿的新技术以及新成果。

在进行计算机创新教育的过程中，要对传统教学模式进行突破，对全新的教学方法进行探索。例如，在进行学习语言编程时，学生往往会问道：“学习这一知识有什么用处？”一般而言，应用性更加广泛、功能性越强的内容对学生的吸引力越大。高校中使用的教科书往往都是系统性、完整性以及连贯性于一体的。若教师根据书本的结构进行知识的讲解，那么学生只能感受到扑面而来的新知识、新概念，却不能对这些知识的主次进行详细的区分，因此很难掌握这些知识。不仅如此，一些知识只需要学生进行自己阅读，教师却还要利用宝贵的课时进行讲解，会造成学生学习兴趣的降低。

2.任务驱动

计算机作为一门实践性比较强的学科，在学习的过程中一定会进行大量的上机实验。传统的教学实践是让学生对章节后的习题进行完成，这些简单的验证性实验虽然能够帮助学生将课本的知识畸形深入的理解，但是却不能帮助他们进行系统的、深入的训练。因此，在教学实践过程中，教师应该以教学内容和教学目的为基础，进行若干课题的设计，在这些课题中课程的知识点都融入其中，不仅提出整体功能要求，还要对各个子模块的功能的要求加以明确。在新课开始授课时教师就将这些课题公布给学生，并且要求他们在进行学习的过程中分阶段完成。这就是任务驱动，在这样的任务驱动的过程中，学生可以增加学习的主动性。在对课题任务进行完成之后，学生就能够对这些知识进行综合运用了。

3.竞赛激励

竞赛能够将展示才华和交流合作的平台提供给学生，这样一个平台对激发学生进行计算机的学习有很大的激励作用，进而可以提高学校计算机基础教学的水平。这就有利于教学相长。除此之外，在面对竞争的极大压力的时候，学生会争分夺秒的学习。并且，只有具备百折不挠的毅力、良好的心理素质的人才会获得竞赛的成功，这就为创新型人才的成长提供了空间。

总而言之，在进行高效计算机创新教育的教学活动当中，优秀的案例可以对学生的创新思维进行启迪，任务驱动可以激发学生进行主动学习，竞赛可使学生产生创新的激情。

参考文献：

[1]谢小光.浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].华章，2011（6）.

[2]张俊梅.关于计算机基础教学中存在问题的探讨[J]. 教育教学论坛，2011（4）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）endprint