肖海金

高中语文教学的客观现实总是不能令人乐观：教学的 “投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。这使我们意识到：在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益非冲破这套程序不可，而突破口就在于运用好问题教学法。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

一、教师导为主体，以科学设计问题为源头

新课程指出语文课的本质是“工具”，语文教学的根本目的不在于“授人以鱼，供一时之需”，而在于“授人以渔，终身受用”。要提升学生的质疑意识就一定要加强方法的指导。问题是关键，一个好的问题可以看出教师对文本的理解、把握，适度的富于技巧的提问，可让学生的思维得以提升；相反，则让学生掉入万丈深渊，不知所云。因此，作为语文教师应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问显得尤为重要。

1.从文章的标题入手提问

每一篇好的课文都有一个好的标题，好的标题往往起到了提挈全文的作用，对课文内容和主旨作了富有特色的浓缩和概括。学生若能很好地解读标题，就能对理解文章内容有较强的引导作用，教师可引导学生对标题提出问题。例如学习《记念刘和珍君》一文时，我们备课组的老师是这样设计的：从标题入手，提出两个问题：最吸引你的字词是什么？……