杨先明

(长江大学 外国语学院,湖北 荆州 434023)

外语“磨蚀”(attrition)是外语学习的逆过程，是指外语学习者在正式的外语学习结束后,其外语水平随着外语使用的减少或停止而逐渐减退的现象。[1]语言习得与语言磨蚀为语言学习的两个不同侧面，只研究习得而忽视磨蚀就不能反映语言学习的全过程。我国在外语教学上投入了巨资,部分地区从小学三年级起就开始开设英语课程,正式的英语学习一直持续到大学二年级。随着正式课堂外语学习的结束,由于缺乏接触外语的环境,大学生的语言输入量降低，他们所学知识很快就会产生磨蚀。如何在正式的外语学习结束后防止能力磨蚀,是广大英语学习者面临的一项艰巨任务。

自1980年在美国宾州大学召开语言技能磨蚀大会以来,语言磨蚀被正式确立为国际学术研究的一个领域。国内的外语磨蚀研究虽然在本世纪初才起步，但是在近10年来亦取得了丰硕的成果：倪传斌等系统梳理了国外外语磨蚀的研究成果，并做了其影响因素的实证研究。[2]在外语词汇磨蚀研究方面，金晓兵分析了汉语环境下英语词汇磨蚀的语言学特征[3],刘巍分析了中国大学生在校期间英语词汇磨蚀的影响因素。[4]

一词多义是英语中常见的现象，多义词义项是大学英语词汇教学的难点和重点，多义词义项磨蚀的研究具有重要意义。高年级大学生英语多义词义项磨蚀情况如何？有何规律？影响因素是什么？针对这些问题，本文将以语言磨蚀为切入点，采用测试的方法，对高年级大学生多义词义项磨蚀的规律和影响因素进行研究，从而为改进多义词教学模式，促进大学生英语水平的长期保持提供可靠的依据。……