黄玉玲　刘光泓

导学案的编写为因材施教、分层教学提供了课堂分层设组的抓手。多媒体在高中英语分层教学中的优势如与导学案实施分层教学的优势相结合，则有利于师生共建英语高效课堂。两者结合能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动学习的积极性和培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，从而能够提高课堂教学的有效性。下面就结合教学情况，谈一谈我对多媒体和导学案结合上的一些做法。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，给导学案应用注入活力

（1）巧用多媒体结合导学案导入新课。

良好的开端是成功的一半，课堂教学亦是如此。多媒体牵手导学案能够很好地分层次导入课堂中所需的背景知识。导入的关键在于激发不同层次学生对导入语言产生足够的兴趣。不同层次的学生课前获得不同的导学案，教师在课堂上利用多媒体呈现不同难度的背景知识，使各个层次的学生有所收获。导学案对各个层次的学生提出不同的要求或任务，从而使所有学生在原有的基础上有所进步。

（2）巧用多媒体结合导学案进行视听教学，提高学生的听说能力。课堂教学的难点就在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的大班群体。同一个班的学生虽然处于同一年龄层次，具有相当大的共性，但学生的实际听力水平和口语水平等参差不齐，在学习中有不同的需求层次。多媒体音视频结合的优势为学生创设语言环境提供了条件。

（3）巧用多媒体结合导学案教学，提高学生自主、合作、探究性学习的进度和质量。普通多媒体教学的课堂，学生人数多、水平差距大，教师备课、授课只能针对平均水平的一部分学生，既不利于优生发展提高，又不能及时为学困生补习基础知识。利用导学案分层设组教学的优势正好弥补了这种不足。分层设组教学有利于学生自主、合作、探究性学习，但出现的突出问题是课堂教学进度变慢。巧用多媒体结合导学案教学，非常适合分层设组教学，特别适合解决课堂教学进度慢的弊端和分层设组出现的问题，从而能提高课堂效率和质量。

二、巧用多媒体结合导学案实施分层练习，共同发展

由于知识基础及智力能力的差异，导学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。

三、巧用多媒体，增加教学容量，瘦身导学案，提高教学效率

教师编写学案时，要摆脱教材的禁锢， 要根据学生的实际情况，适度增加教学容量却不增加学生的负担。教师要充分预测到课堂上可能发生的环节，借助多媒体对学生遗忘或生疏的知识进行梳理， 进而瘦身导学案，使学生有更多的时间对所学的重点知识和技能消化掌握。导学案把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使师生角色转换，把学生变成学习的主体。

四、巧用多媒体，突出教学重点、淡化难点，提高导学案执行效果

要看一节课上学生学得成功与否，很重要的一个方面就是看学生是否突破了教学重点和教学难点，应巧用多媒体课件与导学案结合实现精讲点拨，归纳总结。对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；二是精讲，要有针对性和启发性。

五、巧用多媒体与导学案相结合培优补差

分层教学成败的关键在于培优补差，所以导学案编写要体现层次性。不同的学生基础知识不同，理解分析问题的能力更是有很大差距，这就要求我们在导学案编写过程中，既要注意共性更要关注个性。教师可以为不同层次的学生编写不同的导学案，也可以编写同一导学案但要兼顾不同的学生。在习题的编制上更是要精挑细选，在教研活动时共同推敲，做到既要有差别，更要有针对性。

六、巧用多媒体与导学案相结合，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力

巧用计算机媒体的功能，创设真实的语言环境。它与导学案相结合分层设组，培养学生的英语输入和输出及自主学习能力，促使知识转化为语言能力。学生是课堂的主人，要给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间。巧用计算机媒体的功能结合导学案，能激发学生的联想和想象，培养学生英语的思维能力。

巧用多媒体，探索导学案在大班分层教学中的应用，其目的是要真正实现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进全体学生的全面发展。要以巧用多媒体和导学案为高效课堂的抓手，实现课堂高效，最终使学生获得口头和书面的交际能力。

参考文献

李兆君，李文.教师怎样进行多媒体教学和网络学习[M].北京：中国文史出版社，2007.

（责任编辑 黄 晓）endprint