黄 华

（黄 华：肇庆学院教育科学学院 副教授 广东肇庆526061 澳门大学教育学院 博士生 责任编辑：张 敏）

一、引言

自我是个体关于其作为“谁”的深层经验。当代社会科学视域里，自我被视为是持续而流变的形成过程。这种“形成性”或“流变性”在青少年阶段尤为突出。伴随着各方面的变迁，青少年的自我成长常常是暗流涌动的经历，那些诸如“我是谁”、“我该怎么做”的问题常常萦绕于心，为此，他们迫不及待地寻求属于自己的空间，尝试不同的活动来确认自我、采择各样的符号来标示自我等等。社交网络提供了相当自由宽阔的场域，从而吸引着青少年蜂拥进入其间，进行自我的实验和探索。对此，国外理论界业已作出丰富的回应，本研究试图通过梳理这些新近的进展，归纳青少年在社交网络里进行自我探索的基本议题，以启迪未来的研究。

二、社交网络

早在1995年，哈佛学者Turkle就预言互联网是一个“社交实验室”。〔1〕不过，真正让该“实验室”获得充分功能的却是近年来基于Web2.0技术的社交网络。社交网络是宽泛的、框架性的概念，其核心要素包括：用户建构一个公开或半公开的个人主页 （profile）、创建或列出与他人的关系以及藉由他/她的或其他人的朋友列表而“穿行”于整个网站。〔2〕典型的社交网络包括Facebook、Twitter、新浪微博、人人网等。

社交网络对青少年的日常生活的影响日益彰显，已然在不经意间成为青少年的生活世界的组成部分。较之传统网站或者个人博客，社交网络具有更为真切的“社区”特征。……