黄秀玲（福建省漳平市教师进修学校附属小学）

《义务教育语文课程标准（2011 版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进.

学写字，要临摹；学绘画，也要临摹.同样，习作也可以模仿.用模仿架起阅读与写作间的桥梁，不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法.

一、发挥教材的“例子”作用，引导学生习得写作方法

叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧.”为此，我们要把阅读教学作为“主战场”，引导学生从教材中习得写作方法.课程标准指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作.”那么，我们也应该抓住教材在取材、构思和表达方面的“例子”作用，引导学生习得写作方法.

1.在段落教学中，引导品词析句，习得表达方法

教材的课文大多是经典的文选，语言表达规范，并各有特点.在教学中，我们应选择典型的片段，引导学生品词析句，理解词句的意思，领会语言的规律，习得语言表达方法.

如《再见了，亲人》前3 个自然段都是以祈使句开头，以反问句结尾，中间的内容都是回忆朝鲜人民为志愿军所做的事.教学时，我先引导学生抓住重点词句理解和体会每个段落所表达的内容和感情.接着让他们思考和交流：这3 个自然段在表达上有什么特点？引导他们懂得每……