于晓波

（北华大学师范分院，吉林市 132000）

专科院校的学生入校时英语基础差是一个不争的事实，这个问题的产生与学生的来源密切相关。从专科院校的学生来源看，很多学生的母校在乡镇和农村，乡镇和农村的教育资源有限，尤其是师资力量有限，不可避免的会影响到学生对英语学习的兴趣和质量。还有一些学生在初高中时就没打好英语学习的基础，在学习习惯上没有养成勤学、善学的习惯，是在英语成绩原本不好的情况下参加高考的，高考成绩自然也会受到牵连，因此，他们难能到自己所期望的学校去学习，不得已的进入专科学校。仅从我们学校英语专业入学的新生看，有三分之一的学生英语单科成绩未能达到90分及格线。因此必须采取积极的对策，让学生能够以积极进取的态度，刻苦钻研的精神，运用卓有成效的学习方法，争取英语学习成绩的进步。笔者提出四种有效对策：

一、端正学生的学习态度，培养和强化学生的学习兴趣

师专的学生已经进入与职业接壤期的学校教育，这个阶段的学生与初高中学生相对比，其思想意识、学习和生活环境都发生了明显的变化，尤其是自主意识增强，在离开父母监管的情况下，他们获得了自己可以管理自己的空前自由。但是，没有约束的自由会影响到他们的学习态度。从师专学生对英语学习的态度看来，消极成分比较多，一是有自由放任、随波逐流的想法，顺水推舟的学习，学到什么程度算什么程度，没有学习计划和进取打算；二是畏难情绪明显，对英语学习有怎么学也不会学好的阴影，想提高英语学习成绩，但明显缺乏自信；三是不愿意学习英语，甚至于有放弃这门课程学习的想法，想用专业课学习好的成绩来掩盖英语课程学习差的问题；四是玩心太盛，注意力过度集中于学习不相干的事，对所有课程的学习都不很上心，只想过及格关，不挂科就可以，根本就没想把课程学好的问题，当然其中也包括了对英语课程的学习态度。

解决学生对于学习英语知识的消极态度，必须是对其学习态度实施校正，在端正他们学习态度的基础上，培养和强化他们的学习兴趣。学生对英语的学习态度和学习兴趣是正相关的，只有端正他们的学习态度，才能够让他们产生学习兴趣，要让他们的学习兴趣保持长久，就需要不断的强化。端正学习态度、强化学习兴趣是英语教师必须承担的责任。但是，往往英语任课教师会忽视到这一点，只会关注怎么讲好自己所要讲授的课程内容，按照自己的经验去讲，并没有想到让学生能够在调动主观能动性的基础上，精神饱满的跟随着自己的讲课进程去学习。

教师端正学生对英语的学习态度，培养和强化学生对英语的学习兴趣的办法有很多，如启发式的说教、情感交流与沟通、采用能够吸引学生课堂学习注意力的教法等等，笔者在这里所强调的不是方法问题，而是教师的注意力和能否有意而为之的问题。

二、调整教学思路，丰富教学方法

社会环境在变化，学校的教学思路具体到英语教学的思路也必须随之变化，传统经验固然应该继承，但是一成不变的继承只能是落后于社会需要，一成不变的继承就会使教学思路僵化。

从我国当前的社会环境看，社会主义市场经济体制的运行已经将就业竞争与学校对学生的培养思路联系起来，学校的英语教学也必须瞄准社会的需求来设计和思考。从专科院校的市场定位说来，就是要为社会培养普通岗位需求的具有英语实际应用能力的人力资源，所以，专科院校的英语教学与高校的英语教学有所差别，更应该关注的是培养学生的岗位适应力，在明确学生的职业方向的基础上进行相应的能力培养。从教学内容上看，既要遵循教材内容去安排，又不能惟教材对学生一以贯之，应该在指导学生进行职业规划的基础上，夯实专业基础教学且实行特色教学。特色教学可开发教学模块，如旅游模块、文秘模块，商务英语模块、幼儿英语模块、小学英语培训模块等。学生可以根据自己的职业规划，有选择的学习英语知识，将有限的学习时间与选定的专业英语学习契合起来，提高自己的学习效率。这种教学思路是让学生在学以致用的思想基础上进行的学习，枯燥的学习内容和职业需求联系起来会变得生动起来，学习的兴趣也会随之提升。

教学方法亦是提高英语教学质量的物质支撑，能够被采用的富有实效的教学方法固然很多，但是在知识爆炸的当下，对于现代化教学设备的利用无疑具有提升教学效果的最大优势。

我国专科院校都十分重视对现代化教学设备的购置，都已拥有多媒体教学设备。拥有现代化教学设备便为英语教师的授课提供了形象生动的可能，要求教师必须积极提高自己利用现代化教学设备的能力，通过自己的精心制作，将讲授的内容变成音画兼具的映像，让学生看得明白，听得清楚，理解的透彻，记忆的扎实。教师还可以利用影像教学，通过播放英文原版经典影片，让学生观看。观看电影是学生感兴趣的事，教师要在学生观看电影之前，提出让学生通过观看影片要回答的问题，或在影片播放一段时间后停止播映，指导学生根据影片的演绎来回答问题或讨论问题，或在影片内容全部播送完毕后，指导学生根据影片的演绎组织讨论分析，加深对所学英语知识的消化理解。

三、组织英语社团，开展英语交流活动

专科院校学生社团组织是学生信任并愿意加入的组织，在组织中的最大益处是能够为适应未来职业争取到更多的锻炼机会，也能够在同学间建立更广泛和更密切的联系，增进相互学习和促进的机会。组织英语社团，可以将学生英语学习中需要涉猎的内容都包容进去。学生们可以自己作为沟通和交流的主人，也可以已在拥有锻炼自己英语交流能力的机会时通过社会实践活动来检验和提高自己。

专科学校的学生需要社团组织在自己的学校生活和社会就业的过程中搭建起过渡的桥梁。过去的初高中时期的应试式学校教育，学习模式刻板，就是钻在书山题海中尽量多的记忆应付高考的知识，而进入专科院校后，必须进行学习模式的转型和自身知识积累向职业能力的转型。从英语学习看，在未来职场上的应用能力和学校所能够得到的知识间有很大的距离，学校的知识只不过是在打基础，学会一般情况下应该怎么做，但不会是与实践联系的具体的应该怎么做。职场形式千变万化，对英语交际活动能力的要求也会是多种多样的，与其到职场时再磨练自己，不如有机会在英语社团组织中寻找些历练的机会更实用些，这也正是未雨绸缪的道理，机会总是提供给有准备之人的，在职场中拥有竞争先机，就会使自己立于竞争中的先发地位。

仅从我们学校的英语社团组织的活动情况看，学生将之称为“疯狂英语社团”。疯狂在参加组织的同学多，学习、训练、比试的活动多，为学生提供的可利用与社会实践相接触的机会多，同学们在组织中的热情高且竞争劲头十足。如英语社团组织的“小翻译家”、英语角、英语歌谣社，好多学生是这里的主人，在这里可以尽情的表达自己的要求，尽量的与其他人沟通，尽情的表现自己的实力，弱者会从强者那里收到激励，找到可学习之处；强者也会体验到成功者的美妙心态，从相对自己差些的同学身上获得可学习之处的启示，也会获得更加进取的鞭策。更难得的是相互间可以进行多向信息交流，弥补各自信息占有量的缺憾，还能结交“志同道合”的朋友，这是仅在班级中学习所做不到的，这里的学生突破了班级和年级的界限，在全校学生的范围内提供了能够相识、相知、相互学习的机会。

四、跟进和灵活评价机制、发挥激励效应

激励机制对于激发人的积极性和挖掘人的潜力是不可或缺的方法，毕竟争强好胜、自我满足、希冀被他人赞赏是人类的普遍心理，而评价机制的灵活运用，是实现和提升激励效应的有效保障。专科学生学习英语如同学习其他课程一样，需要评价机制的激励作用来激发和激励其学习动力，让他们或是通过评价机制给予自己的正面评价，或是通过评价机制给予自己的负面评价刺激自己的学习情绪，增加正能量的学习动力。

从学校的角度说来，评价机制是面向学校全体人员的，包括教、学、研活动全方位的经验型模式，但对于英语教学活动说来，则应该更具体的体现于对教师“教”效果的评价和激励与对学生“学”效果的评价激励。对教师“教”效果的评价要能够中肯反映教师的教学态度和教学绩效，能够鞭策先进和激励后进。教师虽然身为人师，是富有教育学生职责的“灵魂工程师”，但是，这只是针对于学生而言的，教师同样需要学校的培养教育。

学校对教师的教学活动要跟进和灵活评价机制，在于调动教师教学活动的积极性，使之教学态度和行为能够置于积极的状态之下，对于自己的教学状况不囿于自我认可，能够通过学校的评价平台，在与其他教师的横向对比中看到成绩和问题，增强钻研教学方法，提升自己的业务素质和绩效的积极性。通过学校教师评价机制的跟进与灵活使用，将教师的绩效透明起来，横向交流起来，在“教”之间形成比学赶帮超的氛围，使教师的“教”不断激励在涌流正能量的状态下。同样，教师对学生“学”的管理也需要跟进和灵活评价机制，只不过其评价机制更体现于实践层面，更应该具有灵活性。教师对学生的评价可以是随时随地的，表现与课堂学习的全过程之中。教师切不可以看淡自己在课堂教学中对某个学生的批评或鼓励，认为只不过是课堂上的随机行为，事实上，学生很重视教师对自己的态度，无论是学习成绩好的，还是学习成绩差些的。教师的批评要讲艺术，教师的鼓励和赏识性语言应该多些使用，让学生总能通过老师对自己的态度感受到是一种激发自己进取的动力，这里没有挖苦，没有讽刺，没有看不起。对于学生的作业评价也要灵活跟进，教师布置的作业，一定要求学生完成，教师不能疏忽对学生完成作业情况的检查，不能仅仅向学生安排作业，忽视对学生作业的评定，否则，学生就会养成对付作业的习惯，既达不到教师布置作业的目的。还会使学生养成投机取巧的学习习惯。考试评价、实践活动效果评价，同样都是教师要使用的评价学生学习效果的方法和手段，这里的评价要讲求灵活性、实效性，应该能够创新其操作做法，不停留于纸面上和一时一事中。须知考评只是形式，目的是了解到学生究竟学得怎样，能够是教师乃至学校的教学管理活动从中总结出经验教训，将学校的英语教学活动抓得更扎实。