杨 巍

（武汉大学 留学生教育学院，湖北 武汉 430072）

随着“汉语热”的升温，国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“汉办”）不断扩大外派汉语教师志愿者（以下简称“志愿者”）的规模，但世界范围内的汉语师资供求矛盾仍然存在。由于海外本土师资力量的培养尚需时日，由国家汉办派出志愿者仍将是未来一段时间内解决该问题的主要方式之一。

目前选派的志愿者，整体来看存在一些问题。比如，很多志愿者专业知识欠缺，不具备系统的汉语言知识和中国文化知识；缺乏教学实践经历，不知道如何进行有效地汉语教学；不懂派赴国语言，既不利于工作，又不能很好地适应当地生活……为尽可能改变这种情况，国家汉办组织志愿者们在赴任前接受集中培训，希望在短时间内帮助他们提高专业素质、练就教学本领、熟悉派赴国情况，以便更好地完成教学任务。

面对师资供求的巨大矛盾和问题的急迫性，这种临阵磨枪式的培训方式虽有弊端，却能起到立竿见影之效，可操作性强。因此，如何优化培训，提高实效，是一项极有价值的研究课题。由于志愿者行前培训工作开展的时间不长，相关研究做得也不多，有关培训的组织方式、内容构成、拟达到的目标、评估方式与标准等诸多问题，还需要专家学者们开展深入细致的研究。本文仅就培训的针对性问题提出一些浅见，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、汉语师资培训必须突出针对性

吕必松提出，对外汉语教师有不同的类型和不同的层次，对不同类型和不同层次的教师在素质的要求上应当有所区别。