卞哲英，高 超

（承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术是当今知识经济社会中最先进的生产力，各行各业对信息技术的应用日益普及，用人单位对毕业生的计算机应用能力要求也在不断的提高。高职院校非计算机专业学生计算机应用能力的培养，既关系到学生在校期间对专业课程学习的支撑，也涉及到他们踏上工作岗位以后其计算机应用能力能否适应岗位工作的实际需求。所以掌握信息技术的基本知识和应用能力，学会利用信息资源，熟练地使用计算机这个有利工具来为其岗位工作服务，是对当代高职学生素质的基本要求，也是高职院校担负的培养任务之一。为了较好地完成培养任务，我们必须认清当前形势，掌握当前教育对象的状况，采用相适应的方式方法，在教学理念、教学内容、教学模式上不断地进行改革与创新，这样才能适应当今高职学生的培养目标和社会对人才的需求。

一、教育对象的现状分析

目前教育对象的变化主要体现在两个方面，一是新入学的学生对计算机基础知识的掌握程度，这决定我们的教学内容如何设置；二是现在学生学习能力的现状，这决定我们采用什么样的教学方法。

随着信息技术的飞速发展，家庭和社会的计算机普及率大大提高，与前些年的学生相比，大一新生对计算机的感知程度有所提高。但经过对近两年学生的教学分析及调查摸底后发现，他们大多数对计算机的认识只是停留在聊天玩游戏层面，而对办公软件的规范使用以及如何利用计算机的信息处理能力并更好为所学专业及岗位工作服务却并不熟悉；还有少部分来自偏远贫困地区的学生，对电脑几乎没接触过，就更谈不上熟练使用了。归纳起来存在以下几方面的问题：首先是学生的计算机基础水平存在个体差异，在教学时要照顾到不同层次学生的知识渴求；其次是学生因为一知半解而自以为是，不重视计算机的学习，在教学中要结合实际应用让他们感到所学知识的实用性和趣味性，使他们感受到自己知识的欠缺从而端正学习态度；另外，就是随着这两年高职院校生源的分数段的降低，学生的整体素质有所变化，这些学生不仅文化基础相对较差，而且纪律较散漫，没有良好的学习习惯，但他们思想活跃，对感兴趣的事情比较上心，动手操作能力高于逻辑思维能力。

受教育的对象发生了变化，如果还是沿用老一套的教学模式和教学方法，就会形成“老师在上面讲老师的课，学生在下面玩自己的事”的局面。当前学生状况的变化和用人单位对人才计算机应用能力要求的提高，使得公共计算机课的教学面临严峻的挑战，给我们从事一线教学的教师提出了新的课题。

二、教师要从本质上转变教学观念

近年来，有些教师埋怨现在的学生不好教，这背后体现出了教师两方面的现象：一是教师对学生现状的担忧，二是教师对当前如何教学的困惑甚至是束手无策。学生不爱学习受很多因素的干扰，社会外界因素对学生的影响是一方面，但主要因素还是教学方式方法的陈旧，与教育对象不相适应。对现在的学生还用老一套教学方法传授陈旧的教学内容，显然是行不通了，这也正是困扰大家的问题所在。埋怨是不能解决问题的，如何把学生教育成社会需要的人是我们教师的职责也是解决问题的根本途径。实际上大多数教师都感觉到了现在学生的学习态度和学习能力的变化，各学科专业都针对社会需求变化和生源变化做了一些调整和改革，但基本模式仍然未发生根本的变化，仍需要从教学观念到教学形式进行本质的转变，必须树立起职业教育的观念，要树立以学生为中心，教师“导学”为核心的教学理念，注重培养学生的综合应用能力，要明确职业教学要以应用为目的，注重拓宽学生的知识面，理论上要求更加深入，更要注重实用技术的培养。作为各专业的公共计算机课，为适应社会的需求和人才发展的需要，针对高职学生特点，应注重实践教学，针对某个知识点让学生反复进行训练。

三、教学方法和内容的改革

高等职业教育是以技术应用型人才为培养目标，高职计算机基础课程更要以应用能力的培养为核心。传统的“扫盲”式的计算机文化教育，无论从观念上还是形式上都已经不能适应社会新形势的发展和需要，必须要根据当前学生的状况，在新的层次上进行全面深入的教学改革。我们的教学改革主要从以下两个方面入手：一是从形式上把公共计算机课全部放到计算机机房教学；二是伴随着教学形式的改变而进行的教学内容和教学方法的改革。

1.教学内容的重新设计

教学形式改变后，迫使教学内容要随之改变，在机房上课首先要改变的就是把过去教师讲的多转变成现在学生做的多。这种转变的关键在于让学生有任务可做，这就需要把教学内容重新进行设计，根据课程标准把相应的教学内容以实用的案例作为知识的引导，把知识点融入案例之中，再给学生设计好相近的操作训练任务，并准备好操作使用的素材，以便学生使用。比如：当讲到Excel应用时，以学生每学期的成绩综合测评为例，按照每学期所学课程的门数把每个学生的相应成绩录入到工作表中，按照每门课所占学分及考试、考查课不同的比例算出每位学生的学习成绩，再求出综合素质分，使用Rank（）函数求出排名次序，做出图表，并在数据库中分析不同分数段的人数，汇总不同宿舍的平均成绩。通过这个案例的教学，既融入了工作表制作、学号的填充、公式及函数的使用、图表制作、数据库分析等知识点，又使学生对上学期的学习成绩分析的一清二楚，对所学知识的实用性产生了兴趣，又能从这个与他们密切相关的案例中分析对比出自己所处的位置，从而对其学习产生促进作用。再比如：当讲VB程序设计中循环程序时，以超市收银台的结账程序为例，设计一个“累加器”并能打印输出，这是一个很常用很典型的实用案例，而且并不是太难理解。让学生对程序设计有了实用性的直观感受，激发出学生求学的热情。然后，把知识点引出，再让学生设计一个“大奖赛选手的得分”的训练题目。通过这样的教学内容设计，使学和做都能落到实处，让学生感受到学起来有趣做起来有用，充分调动学生的自主学习热情，使他们喜欢上学习。

2.教学方法的转变

在上述教学形式和教学内容改革的基础上，随之就是教学方法和教学过程的转变。要想在机房组织好教学比在教室要困难，在机房上课面临的主要难题就是如何抓住学生的注意力，因为计算机机房的机器都是对面摆放，而且房间较大，每个学生头前都挡着一个屏幕。在这种环境下想要利用好机房的有利条件，克服不利因素，提高教学质量，就应该对症下药，改变原来的教学设计和教学方法才能达到好的结果。

以在计算机机房一堂课的教学过程组织为例，来与大家共同探讨：①首先告诉学生要讲的主要内容，让学生大致了解本次课应该学有哪些知识。②采用带领学生一起操作，边操作边讲解的方式，好处是可以集中学生注意力，收到立竿见影的效果。③给学生练习题目独立操作，发挥学生自己独立思考和操作能力。④结合学生操作问题进行演示，主要解决学生操作中容易出的错误，强调应该注意的问题。⑤对学生操作的结果进行成绩记录，提高学生的重视程度。通过上述几个教学步骤的实践，能使其主要精力用到完成任务上，学生在这过程中感受到学习和获得知识的快乐。另外一点，就是在不同层次上的反复练习。当然，教师也可根据不同的教学内容采用其他相应的教学方法，比如在学生有了一定的基础后，也可以采用让学生先做题目，遇到问题后教师再有针对性地集中解决问题的方法等。总之，在计算机机房教学必须摒弃原来在教室上课的方式，要充分利用机房的条件，让学生通过亲自操作计算机，才能提高其教学效果。

［1］戴士宏.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2009.

［2］胡远萍，马珺，等.计算机应用基础案例教程［M］.北京：中国铁道出版社，2007.