沈爱平(黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002)

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养化学专业高素质人才的必要手段。但现阶段我国大学化学教学普遍是以实验教学来辅助理论教学的形式存在，通常是先讲解理论过程后，在通过实验教学对理论知识进行验证，甚至有时候为了合理安排课时，会造成理论教学与实验教学相脱节。这种教学模式既不利于发挥大学生的主观能动性，又不利于培养学生的创新精神，其违背了开设大学化学课程的初衷[1]。因此，如何建设大学化学理论教学和实验教学一体化模式的完整教学体系，是现如今我国大学化学教学改革的重点。

一、理论与实验教学中存在的问题

1.教学脱节。大学化学教学是由理论和实验两个方面组成的，两者之间联系紧密，需要相互结合。但在我国由于受到传统教学模式影响，两个教学环节出现了长期的分离，并以两种独立的教学课程体系存在。老师在进行教室理论课程无法全部借助实验来对理论知识进行解释，学生不能对课堂上所掌握的知识进行实验印证，更不能通过掌握化学知识，自己动手开拓思路进行实验研究。

2.学生的自主学习能动性不高，教师的教学模式也相对比较单一。大学化学的传统教学与其它学科一样，都分为课前学生自主预习、课堂理论学习或课堂实验学习、课后完成作业或完成实验报告三个阶段，在这过程中，理论教学没有得到实验的辅助，并且在实验过程中的前期准备工作、设备调试等内容全部由实验室工作人员操作，学生只是按照实验指导书过程按部就班的做实验。……