沈 莉

（南京森林警察学院 警务管理系，江苏 南京 210046）

一、引言

学习总是发生在特定的环境中，某些环境是非常有利于人类认知、情感和道德以及社会的发展。认知心理学家罗伯特·斯坦伯格（Robert Sternberg，1985）认为通过为学习者提供各种学习环境教会学习者如何学习和进步，学习生态环境中的智力和非智力因素及其对情感发展的作用是不容忽视的。对于语言教师和语言学习者来说，知晓生态环境的因子在哪些方面以何种方式对学习者产生影响尤为重要。

随着社会的发展，学校作为社会这个大的生态系统中的子系统，我们需要重新审视它的发展。目前在我国各类高等院校都基本开设了大学英语课程和专业英语课程，从学校生态环境来看，在课程设置、专业结构和校园文化氛围等方面，大学教育都离不开英语课程。高等院校英语教学涉及数百万大学生的专业学习和就业等问题，不同的高等院校有着不同的人才培养目标和定位，学校办学条件和学生情况也各不相同，但英语教学目标却高度一致：通过学期课程考核、大学英语四六级或专业四八级考试。众多大学生们并非为了真正提高自己的综合素质和交际能力而学习英语。束定芳（2013）认为我国的大学英语教学应该研究欧洲国家的“用英语开设学位课程”的做法，把大学英语教学的目标定位为高等教育国际化服务，根据这一目标，中国的大学英语课程要求、教师培训和教学评估等方面要进行革命性的大调整。……