何文娟 ，刘也玲

（衡阳师范学院 外语系，湖南 衡阳 421002）

1. 前言

“教育行动研究”（Education Action Research）鼓励教师和学校管理者运用行动研究的方式来改进管理、解决教学中的问题[1]。行动研究所具有的社会性及其在多领域内的广泛应用性使得专家们从不同的角度和视角、研究的侧重点的不同，对行动研究的界定也有所不同。王蔷教授曾对各家之言进行了总结，并将其归纳为以下几个要点：

（1）行动研究是一种系统的反思性的探究活动；（2）由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究；（3）行动研究需要一系列的步骤来完成；（4）行动研究的目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。[2]

2. 发现问题和分析问题

从期末成绩和学生的课堂反应可以看出，非英语专业学生英语学习的一个普遍特点，就是精通语法但口语较差，大部分学生学习了英语近十年，实用性的日常对话却不能驾驭。最主要的原因是学生缺乏真实的语言环境进行充分的交流。Clement & Wen评论到：中国学生英语口语的水平低可能是因为大班教学限制了学生们用英语交流的机会，或因为学生没有全身心投入到口语练习中去[3]。

角色扮演作为传统教学模式的补充方式，是一种非常灵活的学习活动，可以让学生在相对低风险的前提下亲身体验接近真实的语言情境。Cohen，Manion & Morrison把角色扮演定义为投影在现实生活情境中具有社会性的活动[4]。它形式多样，实施起来生动活泼，互动性强，能充分发挥学生的想象力，帮助学生之间产生互动，提高学生的表达能力，兴奋感、身体动作和互动都贯穿在整个角色扮演活动的过程中，被广泛应用于大学英语课堂中。……