王晓蕾

（南通职业大学，江苏 南通 226007）

20世纪90年代我国大学生分配制度进行了重大改革，毕业生由国家“包分配”、“包学费”到从一定范围的“供需见面、双向选择”，再到逐步实行建立人才市场、毕业生自主择业，2000年大学毕业生“不包分配、竞争上岗、择优录用”的新机制全面正式出台。与此同时随着高校扩招，毕业人数逐年增加，以及近几年我国经济发展速度相对趋缓，造成了整个社会就业环境发生了根本性的变化，大学生就业压力空前巨大，毕业后即失业现象也越来越严重。如何在竞争激烈的就业市场里得到企业的青睐并顺利获得一份工作，是目前大学生亟须解决的问题，在这种环境背景下，高校职业生涯教育的开展就显得尤为重要与紧迫。

职业生涯教育理论最早来源于20世纪初美国波士顿大学教授帕森斯（Parsons）提出的职业指导理论。美、英、日等国学者立足其国情从不同角度对职业生涯教育进行了诠释。我国对于职业生涯教育研究尚晚，近几年研究趋多，综合国内外学者的研究，并结合我国目前职业生涯教育现状，将职业生涯教育定义为：有目的、有计划、有组织的培养个体自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

一、当前我国职业生涯教育现状

据麦克思2012年中国大学生就业蓝皮书指出“2011届大学毕业生中，有60%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合，在认为工作与职业期待不吻合的2011届大学毕业生中，有36%的人认为目前工作不符合自己的职业发展规划，还有22%的人认为目前工作不符合自己的兴趣爱好。……