福建 黄义正

【病文举例】

下午下课的时候，贾婷婷在走廊上说：“我买的一支6B铅笔丢了，真倒霉！”

华芬芬说：“我看见杨梅梅用一支6B新铅笔，可能是她偷的。”

杨梅梅跑过来说：“你们冤枉好人！我的铅笔是自己买的！”

华芬芬说：“有谁证明你是自己买的呢？”

这时班主任吴老师拿着一支铅笔走向贾婷婷问：“这支新6B铅笔，是杨梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

贾婷婷接过一看说：“是我的。”接着又对杨梅梅说，“你怎么不早说呢！”

杨梅梅说：“你们一口咬定是我，都不给我说的份儿呢！”

贾婷婷说：“对不起！我向你道歉！”

杨梅梅说：“没什么，我也没骂你是吧！”接着，她们又一同去操场上玩耍了。

【病因分析】

上例是《课间小事》人物语言对话情节。说话的人有丢铅笔的贾婷婷、说杨梅梅偷铅笔的华芬芬、被委屈的杨梅梅和拿着铅笔找失主的班主任等四人，可以说，这四个人当时在那样的情况下，说话的表情肯定是不一样的，但是，小作者交代每个人的说话时，都一律只用一个“说”字，让读的人感觉不到他们有任何表情流露——没有写出当时人物语言真实情况。上例犯了写人物语言没有交代表情的毛病了，也就是说，一场有着强烈人物表情的语言对话，被写得十分平淡和泛味了！

【修改建议】

1.重新分析四个不同人物的说话前提环境，语言含义，请回忆分析当时四个人物说话时的不同表情语气，并真实地写出来。

2.交代人物说话时的表情，即在“说”字前面下功夫：加上表示语调、神态、行为、动作的词语，使每个人物的语言，都有各自的感情色彩，表达真情实感。

【改后作文】

下午第一节下课的时候，贾婷婷在走廊上很不高兴地埋怨：“我买的一支新6B铅笔丢了，真倒霉！”

华芬芬神秘地附在贾婷婷的耳旁，悄悄地说：“我看见杨梅梅用的是一支6B新铅笔，可能就是她偷的。”

这话被刚好从教室出来的杨梅梅听到了，她气得涨红了脸，说：“你们欺负人！我的铅笔是我自己买的！”

华芬芬抢白道：“有谁证明你是自己买的？”

这时，班主任吴老师拿着一支铅笔，走向贾婷——和蔼地说：“这支新6B铅笔，是杨梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

贾婷婷接过一看，轻声地说：“是我的。这橡皮头上有个小黑点，是我用墨水点上做的记号。”她接着又不好意思地对杨梅梅说，“你怎么不早说？”

杨梅梅余怒未消，顿了一会儿，又缓和地说：“你们一口咬定是我偷，都不给我说的机会呢！”

贾婷婷十分真诚地说：“真对不起！我向你道歉，请谅解！”

杨梅梅却微笑着轻松地说：“没什么，不过，被冤枉的滋味可不好受。”接着，她们又到操场玩耍去了。

【改后点评】

改后作文把人物语言改得健美了：写出了丢铅笔的贾婷婷开头的不高兴，后来的诚恳道歉神态；乱怀疑别人的华芬芬鬼鬼祟祟的样子；杨梅梅的受委屈心理和语言口气；以及班主任吴老师的和蔼可亲等，符合当时的语言情境，让人感到合理，能引起读者的共鸣。