□ 陈广山

一、引言

应用型人才培养是民办高校的主要办学方向，而实践性是应用型人才的重要特点。在教学中，通过角色扮演法，让学生通过对某个社会情景中的角色扮演体验职业生活，在角色扮演过程中学习知识，理解知识是提高学生实践技能的方法之一。

所以，教学中教师要善于创建“角色课堂”。给学生创设一定的职业岗位情境，利用已有的知识和生活经验来解决学习中的问题，不仅能做到学以致用，更重要的是这种角色的改变接近了师生间的距离，改变了学生的心态，更有利于培养学生的职业素养。

二、角色与“角色课堂”

（一）角色

角色是指个人在社会关系中处于特定地位，并符合社会期待的一套行为模式。换句话说，角色是一定社会关系所决定的个体的特定地位、社会对个体的期待以及个体所扮演的行为模式的综合表现。职业角色是特殊的社会角色，是一个人生存和发展的基础，每一职业角色都有着明确的技能、责任和义务标准。

从“角色论”角度看，应用型人才培养的现实目标就是帮助学生扮演好未来的职业角色，为未来职业的可持续发展服务。应用型人才培养需要“以就业为导向”开展务实的专业教育，基本目的就是通过大学的专业而获得相应职业的发展机会。从经济的观点来看，职业是个人在人生中所经历的一系列职位和角色。

（二）“角色课堂”

“角色课堂”是把学习内容角色化，学习形式角色化，学习过程和学习评价角色化。……