苏云晶

苏云晶/东北师范大学教育学部学前教育专业在读硕士（长春吉林130000）。

幼儿园教育“小学化”就是指幼儿园违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，按照小学的教学方式和管理方式，提前教授小学内容，进行“小学化”的教学[1]。这种“小学化”倾向违背幼儿身心发展规律，进行功利性的超前教育，使很多家长望子成龙心切而误入教育歧途。为了给幼儿提供一个健康快乐的成长环境，需分析形成幼儿园教育“小学化”倾向的表现并剖析形成的原因，结合当前教育现实，提出有效的去“小学化”策略。

一、幼儿园教育“小学化”倾向的表现

“小学化”有显性和隐性两种表现形式。所谓显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。隐性的“小学化”现象的表现有可能是间歇性的，其典型特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。[2]幼儿园教育“小学化”倾向具体表现在以下几个方面。

首先，幼儿教育教学内容片面追求知识的数量和难度。幼儿一日生活应以游戏为主，通过多种活动的探索、感知实现成长。但在我国幼儿园体制转型的影响下，政府将学前教育推向市场，大量公办园转型，民办园丛生。为了自负盈亏吸引生源，很多幼儿园不得不开设吸引家长的超前教育课程：在中、大班开设了算术、英语、拼音、识字、珠心算等课程。……