王传庆

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠233000）

一、“模块”式教学的科学内涵

所谓“模块”，是由美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授于1976 年提出的概念，他认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。加拿大荷兰学院将“模块”理论引入教育教学领域，其基本含义是：将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。

显然“模块”是一种微观课程形态，它自成一个独立的知能体系，去实现一种明确的实用性能力化的教学目标，是打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质培养的一种课程模式。

“模块”式教学就是围绕能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标。“模块”式教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式。

就业导向下的模块式教学是指，以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程，组织教材；依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核评价方式组织教学的一种教学形式。……