□ 华宏 王鸽（辽宁师范大学体育学院 辽宁 大连 116029)

1、前言

在高校健美操教学内容上忽视教材和音乐这两部分，教师教学生健美操只是传统式的教动作，从而忽视了理论的学习，因健美操是在音乐伴奏下进行身体活动和教学这一特点，所以音乐的教学也是重中之重的一个教学内容。音乐与健美操这二者的巧妙结合，不但可以引起学生对健美操的学习热情，同时也提高了他们学习健美操的各种实际能力。因此，在高校体育专业健美操教学过程中不仅对学生进行动作技能的教学还应该注重培养学生对于音乐的掌握和理解，让学生在健美操的学习过程中能够与音乐融合在一起，并可以用创编的动作把音乐完美的表达出来，有效地彰显出健美操运动的实际内涵，实现健美操的价值。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以辽宁师范大学体育学院选修健美操课的学生为研究对象

2.2、研究方法

（1）文献资料法；

（2）访谈法；

（3）数理统计法。

3、研究结果与分析

3.1、实施音乐教学对高校体育专业选修健美操的学生的创编能力的影响

让学生自己编排4×8拍的健美操成套动作，对学生编排的组合的数量进行统计，对整套动作的表现整体进行评价，主要从以下几个方面进行评价：创编步伐的数量，动作的衔接，动作的科学性，动作的新颖程度，动作与音乐的融合度。

方法：让实验组和对照组的学生在30分钟内自行创编健身操，时间到之后把自己编排的组合向三位裁判演示，成绩取平均值。

从统计的结果可以看出，实验组学生的各项成绩都高于对照组，其中组合的数量差异具有显著性意义，动作的衔接和动作与音乐的融合度具有高度显著性意义。说明音乐教学的引进对培养学生创编能力有着明显的效果。分析其原因：教师在教学过程中打破传统教法，在教学生成套动作之前先对学生进行音乐的教学，让学生从音乐中感受其中的乐趣，对音乐节奏有了更好的认识，能在自己创编过程中根据音乐的风格创编一致风格的健身组合，使其动作衔接自如，动作与音乐能够完美的融合。

3.2、实施音乐教学对高校体育专业选修健美操的学生的实际带操能力的影响

在同一地点，让学生在音乐的伴奏下带操，把自己编排的组合以领操的形式教给其他学生，时间限制在3-5分钟之间。

方法：每个学生一次机会，三位健美操裁判（国家一级），根据评分标准进行打分，成绩取三位裁判的平均分。评价的指标：教学方法，口令示范，手势。

3.3、实施音乐教学对高校体育专业选修健美操课的学生自学能力的影响

实施音乐教学能够培养学生会听音乐，听懂音乐，在学习其他健身操的过程中能够根据音乐的节拍和轻重更好的学习成套组合的技术动作。使学生养成独立思考的能力，在没有老师教的情况下自己寻找其中的规律，使学生学习的更扎实，能够学习更多自己喜欢的健身操，为健美操这项体育运动成为终身体育运动奠定基础，为学生今后的就业打下坚实的基础，为社会培养出更多专业的健美操教师和教练。

3.4、实施音乐教学对高校体育专业选修健美操课的学生合作能力的影响

通过访谈专选健美操的学生发现实验组学生的合作能力比对照组的合作能力更强。健美操课属于集体项目的范畴，技术动作自己可以练习，但是在学习成套组合时集体练习效果会更好，尤其是在创编健身组合时一个人的想法是有限的，大家的想法集中在一起会有更多的创意。学生在熟悉音乐的情况下，创编成套动作时自发组织学习和练习，各抒己见，互相教互相学，有效地提高了学生们的交际合作能力。

4、结论与建议

4.1、结论

健美操是在音乐伴奏下进行的身体活动和教学过程，因其决定了健美操教学在教学方法和模式上区别于其他专项的教学，将音乐教学融入健美操教学能使高校体育专业健美操教学更加有活力，对高校体育专业选修健美操的学生有着提高他们的自学能力、合作学习能力、创编能力和带操能力。为解决专业健美操学生不会教和怕教的现象提供重要的帮助。

4.2、建议

（1）在高校体育专业健美操教学中应该注重理论知识的教学。在理论基础扎实的情况下学习成套动作技能，使学生能够了解健美操成套组合中的规律，学习起来更加的容易。

（2）在高校体育专业健美操教学中应把音乐教学放在一个重要的环节。因为体育专业选修健美操课的学生对口专业是当教师，作为一名教师必须非常的懂音乐才能自如的教学生，只有在充分了解音乐的基础上才能在音乐的伴奏下完成教学内容。

（3）在高校体育专业健美操教学中注重培养学生自学能力和带操能力。理论知识、音乐、技术动作三者缺一不可，在教学的过程中应注重发挥学生的潜能。以创编、带操的形式学习，为就业打下坚实的基础，为社会培养更多的专业性健美操教师和教练，使健美操成为全国人民终身体育锻炼的项目。

[1]周银.浅谈中国风音乐引进高校健美操教学的价值—以山西普通高校为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，(6).