林伟光（清远市华侨中学体育科组 广东 清远 511538）

引言

体育教学中难免存在通过体育手段达到升学目的的教学案例，更有部分学校将体育达标率作为学生优秀与否的评价标准，致使“应试教育”的填鸭式灌输与偏差的价值观扭曲了体育教学的真实意义，更导致体育教育收获甚微，学生没能从体育科目上得到很好的锻炼与发展，身体素质较差甚至影响正常的学习生活。大背景下，体育教学实施素质教育既是教育改革的发展趋势，又是学校、学生、家长的迫切需求。从教改实施开始，体育教学开始纠正“少数人获益”的教学模式，将学生从压抑中解放出来，鼓励学生发挥主观能动性，从教学配角转变成具有创造力的主角，这是体育教学的一大进步，更是教改中闪亮的一笔。

1、体育教学中存在的问题

1.1、认识肤浅，目的单一，应试教育为主

素质教育开始近20余年，教育在进步的同时，仍存在一定问题。自1996年《体育教学大纲》颁布，提出体育教育应作为终身教育，虽然在概念上提升了体育教育的高度，但却始终无法贯彻到实际教学中去。“应试教育”作为长久为人咀嚼的话题顽固存在于教育领域，源于人们对某些概念的肤浅认识，笔者以抽样调查的方式，随机抽取南部某中学1500人中的400样本，结果显示56%人的思想中始终将体育作为辅助学科，“分数第一”、“升学第一”是社会长期存在的客观现象，是大部分人脑中崇尚数字教学的主导，由于对体育教育概念认识不清，忽视对体育教学的重视，导致学生不喜欢体育活动，缺乏竞技意识，没有合作精神。……