○贺丽霞

（呼和浩特市回民区第二实验小学，内蒙古 呼和浩特010051）

我国是以汉民族为主的国家，汉字是我国的传统文字，从殷商时代遗留下来的刻在甲骨文上的文字，就可以欣赏到祖国文字字形的均匀、布局的合理、结构的得当、用笔的简练，就可以欣赏到文字的气韵、贯通、疏密得当、纵横有致、妙趣横生。汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。

写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

一、现状分析

教师往往把写字教学的主要任务放在低年级，到了高年级却忽视指导写字的重要性，把机械地抄写每课的生字代替了指导写字的教学，对学生在写字过程中出现的问题不予重视，结果造成许多学生握笔姿势不正确，书写笔画不规范，字体结构不匀称，字写得大小不一，横不平竖不直，出现字越写越差的现象。难怪一些中学语文老师总在埋怨：小学老师每天都在干什么？瞧学生写的字！作为小学的语文老师，我们当然感到很委屈，但委屈的同时还应该好好反思一下我们的教学。

（一）教师把握新课标有偏差

在《义务教育语文课程标准》总目标中，要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在分学段的目标中，小学一二年级要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”，“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”；三四年级要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；五六年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。在实际教学中教师在把握年段学习目标时，很自然地将字词训练作为低段教学的主要任务，到了中段，句段的训练就成为教学的主要内容，而高段则更侧重段和篇的阅读理解训练。这样中高段语文教学随着年级的增高就渐渐地淡化了对书写的指导。

（二）应试心理，追求高分

每个年段的考查重点都会根据各自的教学目标来确定，而评判标准除了低段会设计一些较为明显的书写工整分值，中高段主要以书写的正确性为标准，忽略了对书写的规范、美观的评价。这样就会造成现在教师虽然在教学中天天强调学生书写的规范性，但实际反映在书写运用时效果并不明显。考试时学生也不会特别注重自己的书写，因为最终的分数与书写不会有太大的关联。

（三）现代化通信冲淡了汉字的运用书写

信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。大部分学生觉得今后写字用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字，导致学生写字能力逐年下降。

二、应对策略

（一）以身作则，示范引导

教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。因此，我首先加强写字基本功的训练，坚持每天书写教案时字迹尽量整齐、漂亮。同时我注重在学生面前的示范作用：对于教学课后的生字，我不像指导低年级书写那样细致入微，而是将重点放在分析字形和书写技巧的指导上，尤其是那些笔画复杂的字或学生很容易写错的字，我总是让他们先观察我的范写，然后自己练写，我巡视并作个别指导，发现问题及时纠正，有的甚至是手把手指导书写。每节课只要有板书，我都会一笔一画书写，尽量使每个字的结构匀称、笔画到位。有时遇到较复杂的字，我总不忘边示范边提醒学生书写时的注意事项，指导他们如何欣赏。一段时间的耐心指导和熏陶，学生清楚地认识到，书写汉字的过程，实际也是在培养自己的良好性格，培养自己踏实、稳健、不慌张、不马虎的好习惯；而书写之时，人的精力是十分集中的，一心一意地书写，身心处于平心静气、凝神静思之中，情绪达到了宁静安详的境地。“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”通过引导认识，学生明白了写好汉字的重要性，思想上自然就重视起来。

（二）规范写字姿势，养成良好书写习惯

新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，写字姿势不正确，轻则会影响到学生书写整洁，重则会使学生脊柱变得弯曲，影响到学生的身心健康。（1）明确正确的书写姿势。教师要不断强调写字、执笔姿势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多监督，多督促。这样坚持一段时间，学生们一旦养成了良好的书写习惯，就不难写出一手横平竖直的汉字。（2）指导学生选择合适的书写工具。要求学生根据自己的实际情况选择粗细、长短适合的钢笔，坚决杜绝学生使用一些玩具性较强的书写工具，提醒学生尽量少用不能起到练字效果的工具，如中性笔、油笔等。（3）要训练学生的书写速度与正确率。很多学生注意自己书写时的规范与美观，有时会不自觉地出现放慢书写速度或反复修改的现象，这就要求教师在平时的教学中不断训练学生做到心中有数、心手合一。

三、创设良好书写氛围，激发学生写字兴趣

叶圣陶老先生说：“教师为之教，不在于全盘授予，而在相机指导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”指导学生书写汉字的过程中，尽力创设良好的情境，给其以轻松之感，重在表扬、鼓励，让每个学生都体验成功的快乐。“得真味、不忍舍。”越写越有趣，逐步养成良好的书写习惯。从而使学生的性格趋于平静稳健，养成做事踏实认真的态度。兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此，教师要利用一切可以利用的活动，激发学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性。可以将一些书法知识融入到语文教学当中，欣赏一些名家书法作品。还可以开展一些具体的活动，如在班里成立书法兴趣小组、班队会上开展写字比赛、抽时间举办学生作业展评等。根据学生的年龄特点设定头衔奖（结构匀称奖、笔顺规范奖、写字姿势标准奖等），通过这些活动，使学生写字的情感受到感染与熏陶，认识到写规范字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣，让他们在思想上发生质的变化，最终起到润物细无声的效果。

崔峦老师在实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话中指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文文化素养的一部分。我们要让孩子静下心来，好好地写字，同时我们做教师的也要写好字。”在实施素质教育的今天，指导学生写好字仍然是一项需要长期坚持不懈抓的艰巨任务，尤其是小学高段，是由小学过渡到初中的重要阶段，这个时期教师抓好学生的书写习惯，就为学生初中书写奠定坚实的基础。所以执教小学高段教师要认清自己肩上的重任，注意自身修养，要树立精品意识和提笔即是练笔时的意识，无论是板书，还是批改作业，都应注意将自己的字书写规范，从而对学生的书写起到潜移默化的影响，形成只要拿起笔，就要写好字的良好书写习惯。同时我们要形成合力，及时和数学及外语教师沟通，共同提高学生的书写质量，为弘扬祖国的优秀文化做出应有的贡献。

[1]义务教育语文课程标准