黑龙江 李彪 任晓飞

一、工学结合的基本内涵

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。

下面，从以下五个方面分析工学结合的基本内涵。第一，工学结合及其相关概念均是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合；第二，产教结合适用于职业教育，尤其适合于中等职业教育。二者都是基于教育体系层面的概念。校企合作和工学结合是两种较为具体的职业教育培养模式，是基于操作样式和实践规范的概念。而工学结合是校企合作培养模式中的具体方式，是基于学校教学层面的概念[1]；第三，合作教育是得到世界普遍认可的一种教育形式，是工学结合及其相关概念的最上位概念；第四，德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替式”、日本的“产学合作”和我国的“产教结合”都是合作教育在各国的具体体现，是相对于合作教育次一级的概念。

从20世纪90年代以来，随着教育与实践相结合的理论和实践研究及其他相关职业教育观念和方法的引进，我国职业教育培养模式的探索也由抽象到具体、由宏观到微观逐渐深入，在概念的使用上表现为由产学研合作、产教结合到校企合作、工学结合的变化，因此工学结合正是职业教育在探索产教结合过程中需要充实更多实质性内涵的概念。……