河南 刘道凤

十几年的技工学校教学工作经验，笔者发现学生的学习方法和教师的教学方法、教学手段都在悄悄地发生着变化。教师要根据学生的变化来改变原有的教学方法和教学手段。

一、学生的变化

（一）学生年龄——低龄化

由于社会、家庭、政策和生源等诸多因素的影响，技工学校的学生平均年龄比以往小，造成部分学生学习目标不明确。低龄化现象导致他们对《电工基础》方面的内容知之甚少，对一些电阻、电容、电流、电压等元件和专业术语更是一无所知。

（二）学生基础——差别大

学生基础不同，造成一个班级里至少有五、六个层次，特别是学习、动手能力较差的学生不好好学，直接导致学生基础差别较大。对《电工基础》而言，多数是概念、公式。例如，欧姆定律的含义，公式中R、I、U的含义，三者之间的相互计算，已知两个量，求另一个量。有的学生就是不懂，有的学生听一遍就懂了，教师讲第二遍时都听烦了，自己就开始重复教师讲的内容。

（三）学生行为——“多动”和“不动”

有个别学生学习能力弱，动手能力强；个别学生学习能力强，动手能力弱；多数学生学习和动手能力还可以。而《电工基础》这门课程需要的是二者的结合，注重培养的是理论知识和动手能力。例如，实习接家庭常用线路，一个空开，一个开关控制一个节能灯，两个插板。多数学生都接对了，“多动”的学生也接对了；“不动”的学生却接成了一个开关同时控制节能灯和插板。

（四）学生心理——好奇心强

多数学生特别是上实习课时，好奇心特别强，对实验室里所有的仪器、仪表以及元器件都想拿起来看看。……