严均平，曾娅琴

（重庆三峡学院，重庆404100）

教育信息化是网络信息时代最显著的教育变革，互联网技术和多媒体技术的发展极大地改变了学习者面临的学习环境，使学习者的学习能够不受时间和空间的“限制，满足学习者的个性化需求。因此基于网络的自主学习能力成为信息时代的劳动者必须具备的能力之一。而网络环境下的自主学习，除了学习者个人的学习素质之外，外在的教学资源环境至关重要。[1]为此，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出要大力推进普通高校数字校园建设。目前国内许多高校都搭建起了网络教学的平台，开发网络课程，制作网络课件，建设网络教学资源库。随着高校校园网的建设以及大量教育网站的建立，我国网络学习资源在数量上有了较大的增长。然而在网络学习资源的数量爆炸式增长下，学习资源的质量问题尚未得到较大的关注。当前我国网络学习资源的层次还相对较低，网络学习资源的建设也是许多学校信息化校园建设的瓶颈。学习者需要什么样的网络学习资源？当前的网络学习资源是否满足了他们的需要？对于网络学习资源的建设者来说，应该提供什么学习资源来支持学习者构建自己的知识体系？对这些问题的回答需要建立在对网络学习资源需求分析的基础之上。只有了解了学习者的资源需求特征，网络学习资源的建设者才能更有针对性地设计和开发相应的资源，提高资源的利用效率，从而提高大学生网络自主学习的效果。……