翟佳滨 荣宝山

（内蒙古医科大学，呼和浩特 010110）

教学过程，是一项较高的艺术工作，要想培养学生分析问题和解决问题的综合实践能力，就要创新教学模式，改革传统讲授为主的教学方法，严格贯彻“理论与实践相结合”的教学原则，明确教学目的，启发、引导学生独立思考。同时在备课过程中，要规定好引导学生思考的路线，以便使学生顺着正确的路线进行思考，进而探索出结论来。在课堂教学中，通过示范、启发、诱导等方法，培养学生学习的兴趣，掌握如何去思考问题、分析问题，然后再实践验证，才能使学生学到真正的知识，达到活学活用的目的。

1 由浅入深启发学生独立思考

在教学过程中，要打破学生被动接受知识的教学方法，要善于提出各种问题、矛盾，使学生的思考始终处在主动地位，引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题；这就要求教师，首先要了解学生，了解他们所掌握知识的深度、广度和存在的问题，以便有的放矢，利用已有的知识来分析、解释新的现象。例如在讲授《针灸学》时，首先了解学生对针灸学的掌握程度，然后针对学生情况，进行备课，才能较地的启发学生的独立思考，探索问题。

在了解学生掌握知识的程度之后，要求教师在安排教学内容时，必须符合学生的认识过程；也就是由近及远，由浅入深，由片面到全貌，由现象到本质。如准备《针灸学》的主治时，考虑到经穴主治繁杂，不便记忆，更不易理解，又考虑到对象都具有一定的古文基础，结合这些情况，对主治功能，可采取先分析经穴的命名含义，然后引伸出它的主治功能，最后再分析它为什么有这些作用，这样效果比较好，学生反映容易记，也能理解深透。……