牛永盛 李红春 师进生 孙钦星 李海银 李伟娜

(青岛农业大学化学与药学院，山东 青岛266109)

材料化学实验是我校为材料化学专业开设的一门独立实验课程，是根据材料化学、材料工艺学、无机材料化学、高分子材料化学课内实验进行了优化、调整、重组和开发综合性实验的组合，形成不依托于以上理论课程而独立开设的实验课程，其目的是培养学生的动手操作能力、综合设计能力、创新能力、综合能力。[1]为保证教学质量，提高教学研究水平和人才培养质量，合理制定本课程的考核方式是我们一直探索的课题。[2]

考核方式的确立。同理论课程一样，考核方式与成绩评定标准直接影响实验的教学效果，合理的考评方式有利于激发学生的学习兴趣。传统的考核方法以结业考试为主，结合实验报告给出平时成绩。这种考核方式，只要理论知识掌握的好，实验报告写的工整，数据正确就可取得好的成绩，无形中助长了学生抄袭实验报告、篡改实验数据，限制了学生创新思维能力的培养，更无法体现学生的动手操作能力，严重了违背了实验开设的目的。这种只注重理论，轻视实验操作，不能公平、全面衡量学生综合能力的考核体系，改革势在必行。经过近五年考核方式的改革与实践，材料化学实验考核方式逐渐被完善，建立了以基础和综合创新能力考核方式的考核体系，制定了材料化学实验考核办法与评分标准。

课前预习考核体系的建立。为了方便同学的课前预习，我们制作了材料化学实验多媒体课件，并挂在网络教学平台上。要求同学在做实验前，借助课件和参考书，知道实验目的和原理，对实验基本操作技能和实验仪器有整体认识和了解，并规划实验操作方案，提出疑惑。实验前，老师检查预习报告，并讲解疑惑，并提问一些要注意的实验操作事项，根据预习和提问情况对学生做出实验预习评分。该部分成绩占平时考核成绩的15%。

实验操作考核体系的建立。在材料化学实验教学过程中，注重实验基本知识、操作、技能的培养，加强综合性能力的训练，开发学生创新思维的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生实事求是的科学态度。在课程设置上，从基础训练，到综合实验，最后到创新实验的开设，逐步提升实验的难度。在实验过程中，强调实验操作的规范化，加强巡视实验情况，及时指导和纠正实验所出现的问题，要求学生对实验的现象、操作过程及数据做详细的记录，实验结束后，老师检查实验记录并签字。根据学生操作规范、数据记录及处理分析等情况进行评分。该部分成绩占平时考核成绩的85%，详细考核评分标准为：操作能力30%(实验装置的美观性、操作熟练程度及技能等)，实验记录20%(操作步骤、原始数据记录)，数据分析15%(数据整理、误差分析、错误分析)，实验报告20%(严禁抄袭现象，2次抄袭或3次不交实验报告不得参加期末考试)。

期末考核体系的建立。考查内容全面考查学生基本技能和基本知识的运用情况，具体包括：实验操作和口试。口试重点考查实验原理、平时实验操作常出现的问题、试样处理方法、实验注意事项等方面；实验操作选择内容较重要且能体现实验操作技能、又便于单独操作的内容，主要考查实验操作规范、综合运用、分析解决问题、实验方案构建和数据处理分析等方面的能力。针对考题制定详细的评分标准，避免老师主观因素，确保学生成绩的公平性。评分标准从以下几个方面来定：仪器的选择和装置的搭建(15%)，试剂的选择及量取方法(15%)，操作方法(40%)，独立思考及综合能力运用(10%)，数据记录(10%)，素质分(10%)。

构建考核综合评估体系。为全面衡量学生的综合能力，学生的最终成绩采取：平时成绩(50%)+期末考试成绩(50%)。材料化学实验考核模式注重学生基本操作技能和动手能力，通过各个环节的评分标准的综合制定，使实验的评分标准详细化和规范化，减少主观因素，体现公平化。

结束语：通过对材料化学实验课考核体制的制定和实施，在教学过程中取得了成效，学生的基本操作动手能力和综合能力得到了明显提高，激发了学生的创新思维。今后我们逐渐完善考核体制，尽可能为学生的成绩做出客观公平的评价，推进材料化学实验教学质量的提高。

［1］曹敏慧，陈长水，徐胜秦．有机化学实验考试方法的改革和探索[J]．实验技术与管理，2007，24(2)：119．

［2］陈先荣．实验教学示范中心基础实验教学的改革与实施[J]．实验技术与管理，2009，26(6)：106.