朱 泓， 孟 凡 芹

( 大连理工大学 高等教育研究中心， 辽宁 大连 116024 )

高等教育质量标准是一个国家非常重要的教育制度之一，是一种根本性的教育规范，它的建立和形成是一个国家教育体制成熟和完善的重要标志[1]。20世纪90年代之后，我国有关高等教育质量研究才开始出现。不同历史时期的人们对高等教育质量有着不同的期待，随着时代主题变化而变迁其衡量的标准。依据美国学者马丁·特罗高等教育“三阶段”理论，我国于2002年高等教育毛入学率已达到15%，已经从精英高等教育跨越到了大众化发展阶段；至2013年，我国高等教育毛入学率已达30%，这意味着我国高等教育已经进入后大众化发展阶段。随着高等教育从社会边缘转移到社会中心，高等教育质量也越来越面临社会公众问责之挑战。高等教育机构必须提供质量信誉保证，及时回应社会公众对高等教育质量的问责。高等教育质量标准不仅为高等教育质量保证及其评价提供实施规范与准则，而且也为公众理解高等教育以及质量问责提供合法性依据。统计发现，我国学者关于高等教育质量标准的相关文献呈逐年递增趋势，涉猎研究领域繁多。科学知识图谱是显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形[2]，它能把握我国高等教育质量标准研究主题的发展脉络。运用科学知识图谱可以清晰地展示我国学者关于高等教育质量标准研究主题的发展脉络，通过对高等教育质量标准相关科学知识的发展过程与结构关系进行探测，挖掘其中蕴含的内在规律性。……