韩亚丽

摘要：高一化学必修课在现行高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求。笔者结合自身教学实践，对高一新课标实验教科书《化学必修》从不同的角度来审视与思考，提出自己的理解，供广大同行参考。

关键词：高中必修课;高一化学;感悟;教学中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0229-012007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。基于此，无论是现暂未实行新课程地区的在职教师，还是高师在校学生，"走近新课程"的必然趋势是无庸置疑的，而且"步伐"越快，效果越佳。下面，笔者谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修的一些感悟。

1.要了解新旧教材编排体系的区别

旧教材：以物质结构为主线，以基本概念、基本理论为知识的"骨架"，以元素化合物知识为"血肉"，注重知识体系的严密性和完整性，要求高，难度大，某些知识显得"繁、难、偏、旧" ，而且旧教材过分注重结果。

新课标：与旧教材相比较，新课标在知识编排、能力要求等方面都有很大不同，把握不好，就会"穿新鞋走老路" 。拓宽、加深、多练，吃力不讨好，事倍功半，甚至招致学生的厌倦与反感，与新课标要求背道而驰！

对比之下不难发现：课标版教材的衔接与过渡自然（以粗盐提纯为起点，引发开去），习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如："思考与交流"、"学与问"、"科学探究"、"科学视野"、"实践活动"、"资料卡片"、"科学话史"等人性化的栏目，其"点睛"之功效也可见一斑。

2.要组织好学生的探究性学习

探究行学习是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。涉及到提出问题(或者发现问题)，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象(或数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。

2.1精心选择探究内容。由于课时有限， 要精心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。

如氯水成分这一知识，探究性强，操作也比较容易。展示氯水样品,提示学生氯气与水的反应:Cl2 + H2O===HCl + HClO

2.1.1提出猜想:氯水中可能含有的成分:Cl2 ，H+， Cl-， HClO 等。

2.1.2设计实验方案进行探究验证:对以上几种成分，分组进行探究验证。

学生通过自己设计并亲自动手实验，对氯水的成分掌握得深刻，从中也体会到化学实验在学习化学和掌握知识中的重要作用。

2.2探究学习要循序渐进。学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心。但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。如果一开始就要求学生按完整的探究程序进行,学生往往无从下手,容易把探究性学习视为畏途。应该通过问题的发现、提出和问题的解决,使学生知其然并知其所以然。

2.3要精心组织，充分准备。由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。一学期能组织好一至二次成功的探究性活动，则能极大地调动学生学好化学的积极性。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。

3.习题的选择和训练

旧教材，每节每章后面都安排了一定数目的习题，题量较足，所选习题具有一定的代表性，能较好地落实双基与能力的要求。而新课标在这方面与旧教材不相同，题量少，且代表性不足。

化学作为一门理科性质的学科，必须通过一定量的习题训练，这是老师们的共识，也是学科特点决定的。由于新课标实施时间短，可供选择的适合新课标要求的配套练习很少。为此，我校高一化学备课组借鉴其他兄弟学校的做法，编制"学案"，把最基本的知识和能力要求点编成"学案"，发给学生随堂练习，以弥补配套练习的不足。

4.把握好初高中的衔接

必选修的结合上一学年，只出现了高一化学必修1和必修2，对义务教育阶段化学新课标安排了哪些内容?学到何种程度?不了解;对高二选修模块安排了哪些内容?学到何种程度?也不清楚。客观上加大了高一化学教学的难度。现在， 客观上存在的问题已经解决，作为新课标的一线实施者，尤其是高一化学教师，应该把握：

4.1初三、高一化学的衔接问题。高一化学是在初三化学的基础上的复习、巩固、深化、提高。那么，作为高一化学教师，就应该了解初三化学新课标。 初三化学新课标与原有旧教材有何区别?安排了十么知识?知识与能力的要求如何?与高一化学如何很好地衔接?等等问题，都是要清楚的，否则，难以搞好高一化学。

4.2搞清楚必修与选修的关系。高一化学必修1和必修2在各方面的知识都作"蜻蜓点水"似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的"接口"，那么， 选修模块中安排了哪些知识?难度有多大?也是必需了解的。否则，容易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时"一杠子插到底"，加重了学生负担。由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少(课时不足)，好像讲得越清楚，学生实际越不明白(整个只是体系没能建立)尴尬局面。作为一名化学教师，不管教哪一年级，熟悉中学化学新课标的整个内容体系是基本的要求，自觉掌握和构建中学化学新课标的整个内容体系,明确目标任务,准确把握新课标更是当务之急。