赵泽林

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0217-01高中生物课是一个内容多，难度大的一门学科，要想学好生物，首先要培养学生的学习兴趣，只有学生对之感兴趣，主动的学习才能将之学好，为此，我在教学过程中通过课堂实验、组织学生讨论、听取同事意见、深入学生进行切合实际的调查研究，围绕怎样培养学生的学习兴趣，提高学习效率为主题进行了研究。具体实施如下：

1.巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣，提高学习效率

在课堂教学中以学生感到有趣的现象设疑，能激发学生自觉思维，有助于学生对知识的理解和记忆。例如胰岛素这部分知识比较枯燥又难理解，首先通过一个例子来设疑：切除了胰脏的狗，它的尿会引来许多蚂蚁，这是为什呢？学生对这一问题由好奇产生兴趣，想知道前因后果，因此在解疑中就会使学生的注意力高度集中，兴趣进一步被激发，课堂上认真听课，积极思考，直至最后掌握胰岛素知识。

在课堂教学中，把抽象的理解设问成具体问题，学生产生兴趣而引发的主动学习，可促进学生对知识的掌握和思维能力的提高。如讲"植物的光合作用"时，这个问题比较抽象，但问题的实质是把无机物变成了有机物，由此设疑：在阳光的照射下，在植物体内叶绿体这个难以琢磨的"实验室"里，把H2O、CO2和矿物质这些无生命的东西，变成了五彩芬芳的花朵、甘美的水果和金灿灿的粮食等——这就是植物的光合作用的产物。那么这一切是怎么进行的呢？问题的提出使学生为大自然的神奇的现象而感到激动，学生就带者高涨而积极的情绪去感知教材和思考问题。

在课堂教学中，巧妙提问可以使学生兴趣盎然，学习快速进入最佳状态，收到较好的思维训练效果。例如在讲述"生命活动的主要承担者--蛋白质"一节，对必需氨基酸的记忆时。可问，请同学们编一个记忆必需氨基酸的顺口溜。学生马上七嘴八舌，议论纷纷。有的学生记成"假设来写一两本书"（ 甲硫氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸）。有的学生记成"笨蛋来宿舍晾一晾鞋"（ 苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸）。经过学生思维的一番"折腾"，学生在高高兴兴轻松愉快的氛围中就把必需氨基酸记牢了。

3.加强与生活的联系

生物与生活密不可分。如果教师能把教学内容与生活实际紧密相连，让学生认识到生物具有实用性，能提高生活质量，那么他们的学习兴趣就会大大提高。如环境问题，由于现代工厂排放废气和汽车尾气，导致我们的生活环境越来越差。沙尘暴、雾霾天气、沟河水质发黑、地下水遭到污染，这些学生切身感受到的现实环境问题，会加深学生对环境一节内容的理解和认识。又如人体健康问题，通过人体内环境状态的了解、血糖调节等内容的学习，学生能够懂得人体生命活动调节的机理，增强健康意识，从而提高学习兴趣。再如转基因食品问题，转基因食品已进入千家万户，介绍转基因食品的缘由及用途，会大大激发学生对转基因技术的学习兴趣。

4.要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛

初中学生学习生物学普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。

4.1应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。例如，到野外采集裸子植物、被子植物，捕捉鼠妇、蚯蚓、昆虫，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。

4.2生物教师言行应富有吸引力。生物教师要利用三尺讲台，用激昂顿挫的语言、精彩的动作、丰富的表情、富有感染力的表演，来吸引学生的注意力，博得学生好感，从而创造出轻松愉快的生物课堂氛围。

5.教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使 自己教得轻松，学生学得愉快。

5.1生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可问学生："当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样?"学生肯定会说 ："这有什么可怕的!"如再问："若你头顶上的电风扇落下呢?"学生肯定会下意识地手盖头顶："那还不快跑 !"从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

5.2联系实际，设计问题，激发兴趣。传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展，久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，并充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。通过问题的双向交流，教师也可以了解学生对物理知识的掌握程度、当时的心理状态以及对新知识的感知能力。将生活中的一些例子穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然一寻找问题一运用所学知识解决实际问题的应用能力。

6.走出书本，解放学生

生物课堂中充满着生活的气息，让生物回归生活是学生学好生物的重要保证，这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习、成长，只有这样，生物教学才能真正实现走出教材，走向生活。对于初中学生的生物创新学习，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决问题的能力。以"小组合作学习"为核心组织教学，在教学中重点加强学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解，给学生提供充分自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表不同的见解。建立适应学生心理特点的激励机制，使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。让学习小组的骨干成员发挥主导作用，把大家很好地组织在一起，把握好讨论问题的方向，使大家积极参与，各抒己见，主动学习。

总之，培养学习兴趣是提高学生学习效率行之有效的一条途径。