任营

摘要：本文在调查分析了高中政治教学中培养学生主体作用的必要性情况下，基于主体性教育思想的基础上，提出了从高中政治课课堂教学入手培养学生的主体性的观点，并从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价等四个方面提出了培养学生主体性的对策。

关键词：高中政治；学生主体作用；教学模式 中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0055-01在当前高中政治教学中，我们不难发现，一方面，我们的教育过去一直是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个人主体：另一方面，伴随着新时期对传统教育弊端的批判与反思，我们的教育行为又不适当地走向了另一个危险的极端――把学生的主体作用推到极至，排斥教师必要的价值引导和对整体教育活动的宏观掌控，造成了学生的个人主体片面发展，造成恶性膨胀的不良后果。面对这种状况，我们的迫切任务是应该走出两极分化的泥沼，找到两极张力的制衡点，以还原高中政治学生主体性教育的本真状态，培养真正意义上的个人政治主体。

1.确立学生的主体作用

1.1以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：

1.1.1要正确认识自己在学习中的作用。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

1.1.2要善于自我激励学习动机。学生政治学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到政治学习中去。

2.以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：

2.1更新教学观念。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此必须促使教师角色的转变，现代的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，教师是激励者、促进者、辅助者和协调者。

2.2确立为学而教的指导思想。教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教"。面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。

3.通过自主学习提高学生的主体地位

教育家陶行知说过："先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。"我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的"填鸭"式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由"要我学"、"我要学"变成"我会学"、"轻松学"。

3.1充分发挥教材的作用。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会"看"书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

3.2让学生能够提出准确的问题。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 学生在政治学习的过程中，同样需要"凡事问个为什么"，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照"提出问题--分析问题--解决问题"的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

3.3让学生能够准确回答问题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

4.让学生课后拓展，提升能力

4.1开展研究性学习。开展研究性学习老师首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再让学生自己建构专题性知识网络，综合提取学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。

4.2开展课外实践活动。课外实践活动是引导学生自主进行的综合性探究活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。在活动实施过程中，教师要指导学生进行资料的搜集。政治新课程立足生活实际，因而教师可以广泛利用图书馆、工厂、银行、保险公司等社会资源和丰富的自然资源，引导学生进行课外实践活动。

4.3开展学习反思。学生在学习过程中必须有对自身学习活动进行反思的意识，养成对自身学习活动反思的习惯，提高反思自身学习活动的能力。因而，教师可以指导学生在课外通过写学习心得、学习日记等方式进行知识技能的反思、过程与方法的反思、对学习情感的反思；指导学生进行作业的点评反思，让学生进行作业的讲解；指导学生进行期中、期末反思小结；指导学生学会在日常的经济生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成长！

教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效率。