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摘要： 根据新课程改革的要求，在初中思想品德教学中初步实施探究式学习，以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革，引导学生在探究的活动中，体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

关键词：初中思想品德;学法指导 中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0053-011.积极引导学生主动探求新知识

在新课程改革的背景下,教师应转变观念,更新知识,充分认识到学生是学习和发展的主体,是思想品德课学习的主人。在学习过程中,他们不是被动地接受知识面,而是在教师的启发、指导下主动地探求新知识。因此教师应以学生为本,根据学生的个性和特点来组织教学,尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会。真正使教师从学习生活中"独奏者"的角色变为"伴奏者"的角色,使教师从"传道者"变为学生学习活动的"参与者"和"合作者",从而达到"教是为了不需要教"的目的。 例如在教学八年级思想品德"网络上的人际交往"这一内容时,我是这样进行的:1.精心设计问题,由学生组成学习小组去完成:(1)调查全校共有多少人曾上过网、有多少人已经成瘾;(2)调查爱上网的学生成绩如何、有多少人把网络用于学习的;(3)归纳网络的优势和劣势;(4)如何发挥网络的优势。

2.教学过程创新

教学过程是完成教学任务,实现教学效果最佳化的重要环节。传统的思想品德课过程单一、呆板、政治色彩浓郁,课堂气氛严肃,学生感觉枯燥,厌学情绪滋长,育人效果收效甚微。只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。教学过程创新主要应从以下方面入手:

2.1教学语言要生动、形象。语言生动、形象,才能感人,才能扣人心弦。在思想品德的教学中,笔者坚持用普通话作为教学语言,力争语言生动,列举形象事例与课文内容相得益彰。例如,在讲九年级《民族精神代代相传》一课时,除了朗诵文天祥的"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的古诗外,还让学生探讨为什么"人"字这样写?让学生尽量发挥想象空间,畅所欲言,激烈讨论,并适时引导提炼出:"人"字是两个人相互依靠而成,只有相互依靠"人"才有意义。如此生动的语言、形象的事例,就改变了以前上"政治"的呆板、严肃带给课堂的沉闷的空气,引导学生在愉悦和谐的课堂环境中获取知识、探讨问题,从而活跃课堂气氛,增强授课的吸引力。

2.2教学内容要"新"和"精"。首先,教学内容要"新"。生活是鲜活的,当今的学生思想活跃、思维敏捷、善于思考,又处于我国社会发展的转型时期,他们在对知识渴求的同时,也急需老师对他们所关心的新环境、新生活、新变化和新困惑、新问题给予正确的引导。因此,思想品德的讲授内容不能是"大而全",而是要从学生的思想实际出发,按照变化了的社会生活和学生面临着的新的现实问题,加强一些有利于培养创新思维的内容,进行"内容新、观点新、视角新"的课堂教学,这样既体现了时代性又具有现实感。其次,教学内容要"精"。讲授内容应随着时代的变化而有所改进,紧扣时代脉搏,密切联系学生实际,在加强教育的针对性和引导性上下功夫,坚持与时俱进。不应要求面面俱到,而是要有所侧重,侧重于那些学生普遍感到困惑、迷茫而急需要解决的问题,或者是改革开放和现代化进程中的重大问题。通过课程中重、难点问题的分析和讲解,引导和帮助学生提高思想素质。

3.创设多种活动方式，激发学生学习兴趣

活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激"能"，激"趣"，又能增"知"，从而促进学生全面发展。

3.1充分利用多媒体手段。在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。

3.2小品表演。当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中，应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。

3.3辩论赛。通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。

随着新课改的不断深入,我会不断探索新的教学思路和方法,使我们的教学更快地跟上时代要求,更加符合新课标的新理念、新思路。