胡华文

由于经济发展、教育基础和语言环境的差异，决定了新疆“双语”教学模式的多样化。我校是一所幼儿师范学校，担负着培养少数民族幼儿教师的重任，为了响应党的号召，加强我校师生的双语教学能力，同时更进一步的提高学生的汉语水平，我校在教学模式上也进行了一系列的转变。在毫无经验和模式借鉴的情况下我边学习，边摸索，开始了自己的双语音乐教学。下面我想针对双语教学在音乐学科的开展，结合自己的实践谈一些思考和认识。

我认为，在音乐学科中实施双语教学，必须抓好以下几个方面。

一、努力提高双语教师自身的水平

音乐教师担任双语教学肩负着重要的美育工作，要使师生双方都能在寓教于乐中完成教学任务，教师除了全面掌握教材以为，还要了解学生的汉语水平，提高自己的双语程度。本人在双语教学实践中也发现了自身的许多问题，其中最大的问题是维语口语表达能力。从前我的学习一直以维语的“听”为主，即便这样，维语的听说能力还是很差，而现在在课堂上公然要用维语来向一点汉语都不懂的维族学生解释他们不容易理解的知识点，那语言的表达就成为困扰我的一件大事。为了提高自己的维语水平，我必须不断充电，通过一段时间的学习结合实践，我的维语口语能力有了一定的改善，从最初的不敢说，到现在的敢于在课堂上与学生交流，从最初的个别词语，到现在的较为连贯的句子，从最初的维持汉语教学模式逐步向双语过渡模式过渡。……