黄生琴

【摘要】爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”3～4岁的幼儿能与他人交流的主要方法之一便是通过简单、稚嫩的语言。这一年龄段的幼儿，其语言和思维都处于启蒙阶段，他们对表达表现有着强、烈的欲望。幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。

【关键词】幼儿语言；思维能力；游戏

一、利用故事强化语言能力培训

如在以往教学中，特别是故事活动中，教师大多要求幼儿按照故事原文进行复述，其结果是幼儿只能机械地重复，死记硬背。如果我们能灵活运用多种复述的形式，不仅能使幼儿学习积累丰富的词汇、优美的语句，还能发展幼儿探索问题、解决问题的能力，培养创新精神。如讲故事《小动物找食物》，教师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。他们对故事的内容就会感到特别亲切，不仅能专心听、喜欢听、听得懂，而且还能自然的表达：“小兔子不吃桃子，它爱吃萝卜，小猫不吃青菜，它爱吃小鱼……”轻松掌握了语言的准确表述，还开动了脑筋，促进了思维能力的提升。

二、游戏中语言能力的培养

以游戏活动为切入口，注重幼儿日常的语言培养。游戏活动是幼儿最喜欢的活动形式。例如，在游戏《猜猜看》中，教师把玩具放进一个大箱子里，让幼儿猜猜是什么物品，并要求大声讲出来，无论猜出猜不出，已经在游戏的过程中锻炼了幼儿的思维能力和语言表述能力。