黄昌君

新的《科学课程标准》提出“科学教育不能局限于书本之间，课堂之中，不受时间、空间、形式、内容的限制，需要不断开拓、引入鲜活课程资源，通过生活开展科学探究活动，在时间上可以有很大的跨越性和延续性，在空间上可以有很大的拓展性和开放性，在形式上可以有很大的灵活性和机动性，在内容上可以有很大的选择性和重组性”。小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，而过重的课业负担，学生、家长偏科意识的影响，课上老师随口甩出的一句话，对后续探究并没有引起足够的重视等等原因，往往都会造成学生课外科学探究时间和效果难以得到保证，课上轰轰烈烈，课后冷冷清清。笔者经过一段时间的努力，发现注意科学课内外的结合不失为培养学生探究能力的一种良好途径。

一、课内指导好探究方法

在探究性的科学学习过程中，要充分体现学生的主动性，发挥它们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案或计划，自己动手搜集资料，开展课外探究活动。当然作为小学生来说，刚开始进行课外探究时，一定会遇到很多困难，需要教师大量帮助。

引导学生课外探究是一个逐步培养的过程。刚开始时，教师应当为学生的观察、研究搭好平台，指导多一些，等到学生适应了课外探究的过程以后逐步放手。刚开始每次探究活动，教师在了解了学生探究的题目后，要帮助、引导学生制定切实、可行的计划。……