满嘉琪

【摘要】地理教师要更新教育观念，用新课程理念指导教学，形成教育创新意识。建立以学生发展为本的教学观，致力于学生地理学习方式的变革，正确处理好教与学的关系，处理好教学的主客体关系。根据初中学生的心理特征和认知能力，把有利于培养学生学习兴趣的方式放在突出地位，进行教学设计，优化教学过程。避免“注入式”、“填鸭式”的“满堂灌”，使学生从被动中解放出来，成为真正的主体。

【关键词】新课标；地理教学；新观念

一、精心设疑，创设情境

良好的教学情境可以充分調动学生的非智力因素，激发学生的学习热情和潜能，发挥学生的个性特长，进一步实现师生趣的培养的互动和谐，达到最优化的教学效果。初中生具有强烈的好奇心和探索精神，好奇心可以推动学生主动积极地观察、思考。教师的教学活动应充分利用这一特点，因势利导，精心设疑，引发好奇心，把学生的心理需求转化为学习的驱动力。有疑有问，才能引起学生学习兴趣和探索知识的积极性。设疑包括课首设疑、课中设疑和课尾设疑。课首设疑是导入新课设疑，指教师创设有趣味性、启发性的问题，引起悬念，从而激起学生的好奇心，顺其自然地导入新课。常言道：“良好的开端是成功的一半。”可见开好头的重要性。同样的道理，如果在课堂教学中创设几个精彩的疑问，则容易集中学生的注意力，唤起他们主动参与的意识，对教学活动大有裨益。课尾设疑是为下一节课学习创设悬念，调动学生好奇的心理需求，期待下节课接着学习。……