王婧

去年，我新接的班是二年级八班。孩子们刚升入二年级，而我已经是这个班的第三个班主任兼语文老师了，待班里的常规工作按部就班的进行一段时间后，我的大量心思便可以腾出来研究并实践语文教学工作了。那时在教学上比较令我头疼的问题主要有两个：一是很多孩子平时说话和写话总是病句百出，比如：“星期天，我的爸爸妈妈们去公园玩”“老师给我一个奖励特别大，妈妈听了非常高兴极了”……二是孩子们不太爱读课文。每天的早读时间如果不是老师在，总是有部分孩子想偷懒。不过即使老师跟着，孩子们读课文时，也是一副漠然的样子，“赶鸭子上架”的意味十足。为此，我深感忧虑，因为我深知孩子们语感不好的弊端。于是，我就如何培养孩子们的语感开始一边探究学习，一边实践、修正。

记得美国著名教育家吉姆．特利里斯曾讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。于是，我开始从读书与朗读入手。也正是在那时，学校新教育如火如荼的展开着。而我却是第一次接触这样的新事物，新教育课的开设为我和孩子们的难题打开了另一扇窗户。

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。