佟倩

【摘要】课后作业是教师教学活动和学生学习过程中的一个重要组成部分。作业内容单调乏味，重复机械，封闭僵化，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，使语文作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。我试图将多元智能理论引入课堂，设计多元化作业，还学生一个五彩斑斓的语文世界。

【关键词】语文作业；多元化；改革；探究

一、概述

課后作业与教学活动的其他各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置作业对教师来说既是必须具备的能力，又是一项重要的技能，对这个问题进行深入细致的研究是非常必要的。所以，需要我们积极探索出新的语文作业途径和评价方式。

二、多元化语文作业设计的策略

1.尊重差异，设计阶梯式作业

学生由于先天禀赋、个性特征、后天教育、成长环境等诸多因素的不同，而存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象，学生的语文能力的发展势必会受到遏制。所以，体现差异性，根据不同语文能力的学生布置不同的作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，品尝属于他们自己的“果子”。对于学习有困难的学生，可适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，做一些简单的记忆、抄写、有趣味的作业，不至于“吃不了”，增加学习的信心。……