李俊

【摘要】语文教学本是一种重要的文化载体，但是为了应付高考，高三语文老师常年不厌其烦地搞题海战术，而学生早已厌倦了如何出招应对，语文课枯燥乏味。面对这些问题，我想谈几点自己的看法和建议。

【关键词】高中语文；考试需求；成就感；主体作用

记得自己曾经是个喜欢阅读的人，因为阅读总能让我的心灵行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读总能让我在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨……阅读是一件多么美好的事呵！文字，就是我这个阅读者心中永远不落的太阳。

但是，自从任教高三语文课以来，我每年都在重复着同样的工作：有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……因为，我要对学生“负责”！

一、强化考试需求

根据马斯洛“需要层次”理论原理，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。总之，教本与读本与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。关键是要大力引领学生主动学习、独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。